媽媽的愛(ài)說(shuō)課稿.doc

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1、《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿說(shuō)課教師：羅書彥一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。文中選取了五個(gè)日常生活中最常見(jiàn)的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，我從認(rèn)知、能力和情感三方面為本課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的語(yǔ)句，了解、體會(huì)和感受媽媽對(duì)“我”的無(wú)私的愛(ài)。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀體會(huì)能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生也要像媽媽愛(ài)我們那樣，去愛(ài)我們的媽媽。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解有關(guān)

2、媽媽的愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。體會(huì)、感受媽媽的愛(ài)。二、說(shuō)教法與學(xué)法學(xué)生對(duì)媽媽的感情是最真摯、最深厚的，這就降低了學(xué)生對(duì)這篇課文理解的難度。在這堂課中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，建立了學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)了濃厚自主學(xué)習(xí)的氛圍，采用了自主合作、小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主探究，讀中體味。三、說(shuō)教學(xué)流程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理

3、解。因此，為了學(xué)生能做學(xué)習(xí)的主人，在對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析解讀后，依據(jù)課文特點(diǎn)，及學(xué)生的實(shí)際情況，這堂課,我以愛(ài)為線索，將愛(ài)貫穿課的始終，圍繞愛(ài)，制定以下教學(xué)思路：（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)愛(ài)上課一開(kāi)始，我道出了開(kāi)場(chǎng)白：媽媽是我們最親的人，看到媽媽這兩個(gè)字，我們便想起了媽媽那張熟悉而親切的笑臉，讓我們甜甜地叫一聲“媽媽”；是媽媽帶給我們生命，是媽媽辛苦地?fù)狃B(yǎng)我們長(zhǎng)大，讓我們深情地叫一聲“媽媽”。是啊，我們?cè)趮寢尩膽驯Ю锝】档爻砷L(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻感受著媽媽的愛(ài)。這節(jié)課我們繼續(xù)走入詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》（板書：媽媽的愛(ài)），更好地去體會(huì)媽媽的愛(ài)。這樣，在優(yōu)美的音樂(lè)中，老師一番深

4、情的話語(yǔ)，一下子就將學(xué)生帶進(jìn)課堂，帶入到媽媽對(duì)我們的情愛(ài)當(dāng)中去了。（二）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答，理解愛(ài)在整堂課的教學(xué)中，我著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓教師“知困，然后再教”。我先讓學(xué)生大膽嘗試，解決自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方。然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力一定會(huì)更集中、思維一定會(huì)更活躍。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因此，這一環(huán)節(jié)，我分為三步：1、質(zhì)疑：初讀課文，感受愛(ài)。老師范讀課文，讓學(xué)生初步感受媽媽在生活中對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)學(xué)生用“—”標(biāo)出文中分別把媽媽的愛(ài)比作什么。那為什么媽媽的愛(ài)是清涼

5、的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚？這樣，讓學(xué)生理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。　　2、解惑：再讀課文，體味愛(ài)。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好閱讀習(xí)慣。再讀課文我要學(xué)生默讀課文前三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中理解體會(huì)媽媽對(duì)“我”深切的關(guān)愛(ài)。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥?！秼寢尩膼?ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，大部分詞結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，學(xué)生自己基本能弄懂，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解

6、?！　?、存疑：精讀課文，升華愛(ài)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先我把遺留問(wèn)題歸類，看一看這些問(wèn)題都集中在哪幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)段落?！秼寢尩膼?ài)》這一課中，為什么媽媽的愛(ài)是滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬耍簨寢屆覞L燙的額頭，為什么哭了？媽媽責(zé)備的目光為什么也是愛(ài)？“教誨”什么意思？為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是親切的教誨？那么，學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這樣，學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)的理解也就更深刻了。（三）創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，感悟愛(ài)《媽媽的愛(ài)》是一首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美

7、，在教學(xué)中，我以讀為本，讓學(xué)生讀中感悟，感悟中朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的讀，有范讀、個(gè)別讀、小組讀、分男女生讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等等。讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地朗讀中，去體會(huì)，去感受媽媽的關(guān)愛(ài)。在理解詩(shī)歌思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，讓學(xué)生讀得感情更自然，更真切。如詩(shī)歌前三節(jié)，尤為讓人感動(dòng)。我設(shè)計(jì)了在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后，給學(xué)生配上舒緩

8、的音樂(lè)，在屏幕上打出幾張學(xué)生與媽媽親密的合影，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己