教師該如何提問.doc

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1、教師該如何提問在一次聽課時，（一年級數(shù)學—數(shù)的順序，比較大?。〢：看圖比較比較26—23誰大？告訴老師理由“為什么說26大于23？”比較26和23大小，你是怎么想的？學生1：6比3大，所以26比23大。師：6比3大，26就比23大嗎？（學生坐下）學生2：26的個位比23的個位多3。（老師不置可否）學生1，學生2的回答都是正確的，而老師沒有引導，沒有肯定，這對學生的思維是一種扼殺。應先向：觀察這兩個數(shù)有什么相同？有什么不同？如何比較大?。磕闶窃鯓酉氲?？B學生在充填數(shù)中：學生1：當學生在1空中填入61后，沒有再講了，老師讓其坐下，并檫掉填入的61。學生2：教師給予肯定。師：還有其它的答案嗎？

2、〈全體學生齊答：沒有了〉分析——由于教師首先否定了，所以學生思維限制了，發(fā)不散，打不開！師：還能從大到小嗎？如果教師能抓住“生1”的問題來激發(fā)學生思維，引發(fā)思考，這樣的教學效果會更好。教師抓住“生1”的問題。就不會再出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象了。我思考：A、老師該如何提問？站到什么角度？B、對待學生的妙答，怎樣才能引起老師們的重視？C、老師怎樣去貼近學生？