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《教師該如何備課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、教師該如何備課在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中來，教師首先要從備課開始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。教學(xué)亦然。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會收效甚微。備課已不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師要對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備課不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平和專業(yè)水平的重要途徑。那么，面對新課程，教師該如何備課呢？下面談?wù)勎易约旱目捶?。一、確
2、定目標(biāo)，做到以學(xué)生為本。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課重點(diǎn)往往放在知識與技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我以為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。走進(jìn)課堂，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會，都懂了，使教師事先辛辛苦苦地設(shè)計(jì)很詳細(xì)的教案處于無用之席，而老師卻只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”等。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)要與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻
3、合。在備課時不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。比如，對教材的處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的主動探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時,我們要認(rèn)真分析學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要;考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教
4、師依據(jù)教材內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。由此看來，教師備課時要心中有學(xué)生，要從每位學(xué)生的發(fā)展著眼，這正是新課程對教師備課提出的重要要求。二、用好教材，確定自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，“用教材教，而不是教教材”。要真正扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須用好教材，用活教材。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是
5、“教教科書”的過程。我認(rèn)為這一理念中蘊(yùn)含著兩層意思，一方面說明，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考。否則，一味地接受和照搬，教師就只能充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”的角色，很難將課上出新意和深意。另一方面說明，教師要跳出教材，超越教材。教師要吸收生活中鮮活的素材，并及時地整理、融合到自己的教學(xué)之中。我認(rèn)為對教材的理解不外乎三個方面：一是準(zhǔn)確把握每一課內(nèi)容，知道課文寫的是什么，表達(dá)什么樣的思想和情感。二是要準(zhǔn)確把握沒一節(jié)課特點(diǎn)。三是準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能準(zhǔn)確把握教材，在教學(xué)中，對學(xué)生的
6、個性化就不能給予有效的幫助。教師在備課時，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。另外，主體性教學(xué)是時代的召喚，弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育的最重要特征是弘揚(yáng)人的主體性，所以我們在備課時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。從社會發(fā)展需要來看，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需要；從學(xué)生個人發(fā)展需要來看，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從社會發(fā)展需要來看，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需要；從學(xué)生個人發(fā)展需要來看
7、，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我認(rèn)為教師在備課時要背學(xué)生，注重體現(xiàn)激發(fā)其興趣、啟發(fā)思維、點(diǎn)拔提高、注重方法，讓學(xué)生學(xué)會在課上自學(xué)討論、體會內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的多元目標(biāo)。教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的激勵方式，設(shè)置情境，尤其是在課堂導(dǎo)入的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)問是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師不傳授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主人。討論解疑是自主學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。“授人魚，不如授人漁?！?/p>
8、要讓學(xué)生在掌握知識的同時，更要學(xué)會學(xué)習(xí)。三、課前和課后相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展。傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，
