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《扁鵲治病說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《扁鵲治病》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《扁鵲治病》是人教版第八冊(cè)第八單元的第一篇課文，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。二、說(shuō)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，
2、體會(huì)人物的想法。3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。（二）教學(xué)重點(diǎn) 1、整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的心理。2、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。三、說(shuō)教法1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2、創(chuàng)設(shè)愉
3、悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。四、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生在“讀、思、畫(huà)、悟、議、評(píng)”這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心里想法，感受人物態(tài)度變化。2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意，樹(shù)立正確的生活觀、人生觀。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事??？什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起
4、再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū)：扁鵲治病)【目的是通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋，順勢(shì)導(dǎo)出課題?！?、教師出示課件，介紹扁鵲。（二）、初讀感知1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴我課文講了一件什么事？2、是誰(shuí)去拜見(jiàn)蔡桓公？扁鵲的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了嗎？那怎么能叫他名醫(yī)呢？得叫庸醫(yī)，徒有虛名。同意我的觀點(diǎn)嗎？那你們認(rèn)為他是什么？那就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出能證明他是名醫(yī)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解?！具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī)，不逐段分析，而是以“名醫(yī)”為線索，讓
5、學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)?！?、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲的特點(diǎn)。（板書(shū)：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）（三）、細(xì)讀研討1、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？快速默讀1——5自然段，思考：扁鵲與蔡桓公幾次見(jiàn)面？劃出他們見(jiàn)面的時(shí)間及說(shuō)話的內(nèi)容，想想他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣分別是怎么樣的？請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣把他們的話讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)沒(méi)治好病的真正原因。(出示幻燈：思考要求)【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀
6、能力。設(shè)計(jì)同桌互讀、指名讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，為接下來(lái)想象他們的心理活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?、匯報(bào)交流，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象他們的心理活動(dòng)。【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生將文本未提到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性?！?、蔡桓公根本就不相信扁鵲，可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫(yī)德高尚）【這個(gè)問(wèn)題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德?！?、對(duì)于蔡桓公的疑惑，扁鵲給出
7、了怎樣的解釋呢？出示幻燈。6、扁鵲的解釋中我們了解到了蔡桓公的病情的發(fā)展過(guò)程，請(qǐng)找找看。分析每個(gè)過(guò)程的治療機(jī)會(huì)（幻燈中“能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死”字體由淺入深變色）指名讀。【字體由淺入深變色，是讓學(xué)生能直觀體會(huì)到病情由輕到重的發(fā)展過(guò)程?！?、事實(shí)果真跟扁鵲說(shuō)的一樣嗎？在哪段呢？齊讀最后一段。真不愧是名醫(yī)，說(shuō)得絲毫不差。不過(guò)，在這段里我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的態(tài)度發(fā)生了極大的變化，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么變化呢？是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（四）、小結(jié)1、此時(shí)明白已經(jīng)太晚了，那蔡桓公臨死前會(huì)說(shuō)些什么呢？
8、（出示幻燈：臨死前，躺在病床上的蔡桓公，奄奄一息地說(shuō)：“?！保敬颂幍南胂笫亲寣W(xué)生走進(jìn)蔡桓公，體會(huì)他的懊悔，并為后面總結(jié)寓意做鋪墊?！?、現(xiàn)在，你們明白名醫(yī)扁鵲為何沒(méi)能治好蔡桓公的病了嗎？什么原因？（板書(shū)：不聽(tīng)勸告固執(zhí)己見(jiàn)）【這里是引導(dǎo)學(xué)生分析蔡桓公的病沒(méi)治好的真正原因，同時(shí)考察學(xué)生的概括能力，并與前面的質(zhì)疑“這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？”相呼應(yīng)?！?、像蔡桓公這樣有小病不治就會(huì)釀成大病，如果是我們身上有了小毛病不及時(shí)改正，會(huì)怎么樣呢？所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不好的思想
