檢閱說(shuō)課稿[1]2.doc

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1、檢閱說(shuō)課稿《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。初讀文章，文中的殘疾孩子博萊克吸引了我的注意，他左腿截肢，只能靠拄拐走路。可是在國(guó)慶檢閱隊(duì)伍中，他能和集體的步伐一致，真了不起。再讀文章，讓我關(guān)注到了那群可愛(ài)的兒童隊(duì)員，他們的大膽子決定給予了博萊克極大的尊重,更是集體主義精神的體現(xiàn),他們更了不起。反復(fù)品讀文章，讓我明白這已不是一次普通的檢閱了，文中的“檢閱”實(shí)則是對(duì)兒童隊(duì)員們心靈的一次洗禮！課文的語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，文中幾個(gè)人物的對(duì)話實(shí)則體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫(xiě)。另外，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷——要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利

2、，學(xué)生閱讀這樣的課文能初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟兒童隊(duì)員們美好的心靈，懂得尊重集體中的每一個(gè)伙伴。文中“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，句式相同，內(nèi)涵卻大不一樣，所以我認(rèn)為這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，整體感知課文，圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開(kāi)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：鞏固識(shí)字，圍繞“這些小伙子真棒！”繼續(xù)展開(kāi)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本

3、組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、情不自禁的意思。3、通過(guò)具體情境的感悟，學(xué)生能感受博萊克的心理活動(dòng)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。從而體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”的含義?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦

4、讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)流程】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、課件導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，品讀課文，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”的含義。四，激情總結(jié)，提筆抒情。第一板塊，課件導(dǎo)入，揭示課題?第一步，播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)檢閱儀式，特別是少年兒童游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。出示課文第10自然段，讓學(xué)生從文字和畫(huà)面的結(jié)合中，體會(huì)“檢閱”一詞的意思，“檢閱”時(shí)熱鬧場(chǎng)景。第二步，（然后板書(shū)“檢閱”，學(xué)生齊讀課題。）第三步，出示課文教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察

5、畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。第二板塊，初讀課文，整體感知。第一步，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第四步，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出兩句句式相同的句子即：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話。第三板塊，品讀課文，體會(huì)“這個(gè)小

6、伙子真棒！”的含義。第一步，學(xué)生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”。討論這個(gè)小伙子指的是誰(shuí)？第二步，我會(huì)以“同學(xué)們，讓我們用心去體驗(yàn)，博萊克“棒”在何處吧？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的熱情。讓學(xué)生再次自由朗讀課文,找出描寫(xiě)參加檢閱的段落。第三步，學(xué)習(xí)博萊克參加檢閱時(shí)的情景，(出示12自然段)指名一生讀。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的博萊克呢？在交流過(guò)程，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)博萊克神態(tài)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到博萊克此時(shí)激動(dòng)、自豪、高興、興奮的心情。第四步，啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：這一環(huán)節(jié)中，教師引，學(xué)生接。同學(xué)們，請(qǐng)看清楚，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄

7、拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。接著我會(huì)說(shuō)：你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生在交流過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)博萊克的“棒”讓學(xué)生充分感受博萊克能有今天的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了多么辛苦的練習(xí)，第五步，小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生再讀12自然段。第六步，多次引讀“這個(gè)小伙子真棒！”，讓學(xué)生在接讀中層層加深情感體驗(yàn)。比如自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，我們?nèi)滩蛔〉馁潎@——生齊讀。再如：這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所