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《寫字課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂情境.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在寫字課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂情境呂擁軍當(dāng)前小學(xué)寫字課堂教學(xué)沉悶乏味，筆者認為教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。一、在教學(xué)中注重趣味性小學(xué)生學(xué)習(xí)書法時，起初應(yīng)是學(xué)執(zhí)筆、運筆和簡單的筆畫等。然而由于小學(xué)生年齡小，自制能力差，要學(xué)好這幾個方面，如果機械地進行教學(xué)會導(dǎo)致小朋友在學(xué)習(xí)上感枯燥乏味，這時，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)開始學(xué)習(xí)執(zhí)筆時，因小朋友理解力較弱，教師可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點：五指齊力，掌堅腕平等。執(zhí)筆過程是：先用
2、大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂。為了使學(xué)生能得到進一步的理解，可在教學(xué)中設(shè)置一系列的問題情境啟發(fā)學(xué)生的積極性思維，于是，學(xué)生思維活躍起來了，例如：讓學(xué)生用大拇指和食指對握時（大拇指在筆的內(nèi)側(cè)，食指在筆的外側(cè)），教師提問“誰力氣大？”學(xué)生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大?！弊詈髥l(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論：由無名指和小指幫助由內(nèi)往外頂達到用力的均衡。另外，再精心自編了有趣而瑯瑯上口簡單實用的執(zhí)筆口訣：“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直”等等。二、在教學(xué)中注意漸進性在
3、書法教學(xué)中，必須要按照學(xué)生的認識順序，有淺入深，由易到難的循序漸進的教學(xué)原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)運筆和簡單的筆畫時，往往會急于求成，越練越快越不好。這時教師可在教運筆和筆畫的同時，可讓小朋友穿插輔助練習(xí)，例如:練習(xí)橫、豎畫，從中可潛移默化地學(xué)到其中的中鋒運筆，筆的提按，以及提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。當(dāng)然，對于進步快的學(xué)生，可讓他們學(xué)習(xí)寫大字，書寫簡單的作品。以提高他們寫作品的能力和學(xué)習(xí)書法的積極性，從而激發(fā)了其他小朋友學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣，才能使小朋友在愉快的學(xué)習(xí)中提高。這時，再進行進一步的學(xué)習(xí)就顯得輕
4、松多了。在進行教學(xué)時一定要注意前后知識的聯(lián)系與變化。例如：在教學(xué)長撇時，啟發(fā)學(xué)生找出長撇與垂露豎之間的聯(lián)系是起筆、運筆、收筆有相似之處，而兩者之間的區(qū)別在于它們的斜度和彎度不同。這樣，學(xué)生就很自然的理解了長撇的寫法，并鞏固了垂露豎的寫法。三、在教學(xué)中善于培養(yǎng)興趣教學(xué)中加強書法創(chuàng)作的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高學(xué)生書法藝術(shù)水平。要使學(xué)生搞好書法創(chuàng)作。第一，要讓他們多讀帖，多看書展，教師要和學(xué)生一起多討論、評述；也可將碑或帖復(fù)印后接成長卷或條幅進行整體效果的欣賞，進行分析、探討等。第二，讓學(xué)生之間多
5、進行書法交流，組織書法競賽和寫春節(jié)對聯(lián)等活動，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情操。小學(xué)生由于年齡、家庭環(huán)境、性格秉賦的不同，表現(xiàn)在對書法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。相對來說，學(xué)習(xí)書法比較枯燥，再加上小學(xué)生的天性貪玩、好動，所以會經(jīng)常出現(xiàn)熱一陣、冷一陣、三天打魚、兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。但一旦對書法真正有了興趣，愛上了書法，學(xué)書就變枯燥為樂趣了，所以教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。其實作為教師最大的職責(zé)就是尋找一種最佳的方式和途徑，使學(xué)生的天賦得到最佳的發(fā)揮。如：隸書質(zhì)樸無華的線條以及圖
6、案化的結(jié)構(gòu)，與兒童心理更吻合，亦可讓學(xué)生從隸書入手，而并不是絕非唐楷不可。不同性情的學(xué)生可學(xué)不同的書體，例如：有的學(xué)生結(jié)構(gòu)較隨意，而線條質(zhì)感卻很好，我們不妨讓他學(xué)習(xí)魏碑等等。總之，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個別差異性實行因材施教，遵循循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮樂學(xué)、勤學(xué)。
