創(chuàng)設(shè)快樂情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)快樂情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)寧曉曉山東省泰安市寧陽(yáng)縣葛石鎮(zhèn)中心小學(xué)271404新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”但是在實(shí)際教學(xué)中由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東丙很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東丙才能集中注意并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分

2、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率呢？木人認(rèn)為，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展快樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂效率只有重要意義。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，注意教法改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手、分析1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，滿足學(xué)生好動(dòng)的樂趣。教材中有許多知識(shí)，由于受時(shí)空的限制，需要?jiǎng)討B(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即使有些知識(shí)配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài),因

3、此，只靠教材木身的圖文和教師抽象語(yǔ)言的描述，學(xué)生不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂趣。2.設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生愛玩的興趣。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過程，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)、猜謎活動(dòng)、操作活動(dòng)等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何教學(xué)中的學(xué)具操作、折疊拼擺，在計(jì)算問題中的速算比賽,在概念中的猜謎、游戲等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。1.運(yùn)用新奇的教學(xué)方法，滿足學(xué)生好奇的心理。

4、以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)4的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的樂趣。例如用幻燈片的抽、拉、折、疊、旋轉(zhuǎn)等揭示平面圖形的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到非常有趣；利用微機(jī)把靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，學(xué)生就會(huì)感到蘇樂無窮。如此等等，足以說明，在教學(xué)中變幻教法，出奇制勝，就能發(fā)掘教材中的快樂因素，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的快樂因素1.抽象問題具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都比較抽象。抽象的知識(shí)不僅學(xué)生難學(xué)

5、，而且使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀形象的具體問題，學(xué)生不僅感到好學(xué)，而且對(duì)這一轉(zhuǎn)化過程很感興趣。如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)吋，學(xué)生對(duì)角的組成和角的大小與所在邊的長(zhǎng)度無關(guān)難以理解，當(dāng)教師運(yùn)用幻燈片先演示一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），再分步采用抽拉的方法從這一點(diǎn)引出兩條射線（邊），學(xué)生就會(huì)很清楚地看到角是“從一點(diǎn)引出兩條射線”，“角的大小與這個(gè)角所畫兩條邊的長(zhǎng)度無關(guān)”。這一問題的轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果是顯而易見的，但學(xué)生對(duì)教師的演示過程產(chǎn)生樂趣的潛在因素將會(huì)成為學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。2.枯燥問題趣

6、味化?？菰锏臄?shù)學(xué)問題是影響學(xué)生學(xué)＞』數(shù)學(xué)的一大障礙，實(shí)現(xiàn)枯燥問題趣味化的轉(zhuǎn)變將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。就小學(xué)生而言，教科書上的內(nèi)容都是一些枯燥無味的數(shù)學(xué)符號(hào)，根本無法和連環(huán)畫、動(dòng)畫故事相比。因此，對(duì)教師來說，在教學(xué)中就應(yīng)該滿足學(xué)生的心理需求，依據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué):＞上倩境。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)；凡是能用兒歌給學(xué)生概括總結(jié)的教學(xué)規(guī)律，教師就盡力為學(xué)生編寫他們喜歡的兒歌；凡是教材內(nèi)容適合用故事童話串起來講解的，教師就盡力把孩子帶入歡樂的數(shù)學(xué)

7、童話、故事中去。但是，所有的趣味化設(shè)計(jì)，都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。1.靜止問題動(dòng)態(tài)化。把靜止的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程感到新奇、有趣。因此，這一轉(zhuǎn)化過程無疑是對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在講解三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，教材中只是用靜止的畫面說明三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半。如果把這一問題用幻燈進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即用兩個(gè)任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，即可得出正確的結(jié)論。這一動(dòng)態(tài)過程不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且溝通

8、了三角形和平行四邊形的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示過程中感到了學(xué):＞」的樂趣。相信通過以上努力學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，循序漸進(jìn)，持之以恒，定會(huì)收到更好的效果。