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《數(shù)學(xué) 試卷講評課教學(xué)模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式1.解讀目標(biāo)，分析試卷2.組內(nèi)探究，初步排疑3.典型講解，變式訓(xùn)練4.達(dá)標(biāo)檢測，反饋評價5.梳理考點，整理錯題一.解讀目標(biāo)，分析試卷：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課中教師“導(dǎo)”的清晰的思路，是學(xué)生“學(xué)”的明確的航向。一套卷子，涉及到的知識點相對來說比較多，如果要在一節(jié)課的時間里把所有的考點都說到、說透，幾乎是不可能的，課堂效果也不會太好，更無法突出重點。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要從學(xué)生的角度，在分析好測試情況的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點地設(shè)計。這就要求教師在課前做好統(tǒng)計報表。統(tǒng)計分析試卷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因是多種多樣的，產(chǎn)生錯誤的類型也是多種多樣的，要保證所采取的糾錯舉
2、措的針對性。每次考試后，堅持做到統(tǒng)計三點：分段統(tǒng)計考試成績，分題統(tǒng)計錯誤人數(shù)，分項統(tǒng)計錯誤的知識點；檢查三點：檢查學(xué)生審題的偏差，檢查知識掌握的漏洞，檢查方法應(yīng)用的缺失；歸納三點：歸納試題考查目標(biāo)，歸納試題設(shè)計的知識范圍，歸納解題的方法與技巧。通過這樣的統(tǒng)計，能清楚地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題是共性的還是個性的，是知識的還是方法的，是粗心的還是審題的問題，為課堂講評提供充足的數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要評價本次考試的結(jié)果，每次考試后，學(xué)生都渴望教師進(jìn)行評價，特別是肯定他們的進(jìn)步，所以在公布本次考試的平均分、滿分率、不及格率、錯誤多發(fā)題等的同時要從試卷中捕捉每一位學(xué)生的閃光點，從而
3、調(diào)動學(xué)生的上課注意力。接著，要分析試卷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道試卷的考察點和題型的考察目的；之后，學(xué)生進(jìn)行分析，要從A、B號同學(xué)中各找1-2位同學(xué)進(jìn)行整套卷子的錯題情況及錯因分析，是基本概念問題還是計算步驟問題，還是對題目的理解問題，或是粗心問題等。最后，共同解讀目標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二.組內(nèi)探究，初步排疑：考試是對學(xué)生已掌握內(nèi)容的鞏固考核，卷子上的考點以及題型，學(xué)生幾乎都是碰到過的。所以在這一環(huán)節(jié)，要發(fā)揮小組優(yōu)勢，讓組內(nèi)6位同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的排疑。首先，要讓組長檢查組員的自查自糾情況。①檢查組員是否做到從知識點、方法、技巧、審題等方面對自已的錯誤進(jìn)行分類。②檢查組員是否
4、對于基礎(chǔ)性的計算題、粗心導(dǎo)致的選擇題錯誤、表述不規(guī)范或不正確的解題格式、時間分配不合理造成的空題等進(jìn)行準(zhǔn)確更正。之后，組內(nèi)討論探究、合作學(xué)習(xí)，對于只有一人不會的題，可采用兩人一對一地講解的形式，而對于兩人以上不會的題，所有組員都應(yīng)參與其分析過程，教師在此過程中應(yīng)進(jìn)行巡視，扮演好監(jiān)督者和觀察者的角色，不能讓學(xué)生只為了“討論”而討論，也不能置身事外。要勤走動，要解決問題的同時呈現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題，要及時評價和反饋，以便可以根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確做好課堂決策。最后，小組記錄員記錄好小組解決不了的問題，及自己有疑問的地方。三.典型講解，變式訓(xùn)練：這一環(huán)節(jié)是這節(jié)試卷講評課的高潮部分，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝
5、術(shù)的重點環(huán)節(jié)。首先，小組展示自己不會的題或疑問，由別的小組來進(jìn)行解答。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生提出疑惑的問題，各組搶答講解，在講解的過程中可能會引發(fā)爭論，教師及時引導(dǎo)、點撥與學(xué)生碰撞出思維的火花。（引導(dǎo)的方式方法：3可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點撥啟
6、發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。）這些問題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待弄懂的，因此我們在學(xué)生積極態(tài)度下的互動交流顯得充滿活力，而此時我們所講的也是試卷中問題的重中之重、典型的問題，教師要創(chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！其次，教師找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。具體可按三種方式歸類。（1）按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起后挑出重點知識的典型題目進(jìn)行分析講評。（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸
7、到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯誤；b．讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢的負(fù)遷移；d．?dāng)?shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運算錯誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。需要注意的是，選題時教師不光要
