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1、關(guān)于小學(xué)英語口語評價踐行的幾點(diǎn)反思屯溪路小學(xué)：石琳2011年11月，包河區(qū)省級課題英語口語評價獲得省級立項(xiàng)，當(dāng)蔡老師通知成立課題研究小組時，我們屯小的幾位老師積極的報名參加，一，覺得這個課題具有實(shí)際意義，口語評價應(yīng)更加接近生活，以往的重知識，輕能力，重應(yīng)試的評價方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，口語評價方式亟待改革。二，對于新進(jìn)的老師來說，這是一個很好的學(xué)習(xí)和提升專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，能提高自身的科研水平。為了能夠?yàn)?012年1月的6年級口語評價作準(zhǔn)備，我們學(xué)校英語教研組又成立小的課題組，在領(lǐng)悟新精神的前提下，在教研周活動時，把口語評價作為一個
2、重要教研活動討論，并在教研周上展示，大家由最初的爭議到最后達(dá)成一致，每一步都凝聚著每個成員的思考，主要有三點(diǎn)改進(jìn)：一，不同年級采取不同的口試形式。不同年級的學(xué)生由于語言知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)都各不相同，所以在口試中也表現(xiàn)出很大的差異。如低年級學(xué)生更喜歡表演課文和唱演英語歌曲?？磮D對話和談?wù)撌挛镞@一題型，低年級學(xué)生就明顯不如高年級學(xué)生。以往的口語評價從3—6年級是一個評價方式，改進(jìn)后的評價為3，4年級一個標(biāo)準(zhǔn)，5,6年級一個標(biāo)準(zhǔn)；二，以往的評價內(nèi)容是包括聽，說，玩，演，唱五方面，其中有一項(xiàng)是學(xué)生拼讀100個單詞，從口試成績來看，各年級在朗讀
3、單詞句子上都不錯，說明教師平時注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，但此題型比較機(jī)械，不能反映學(xué)生的語言交際能力。改進(jìn)后的將聽說合為一項(xiàng)，形式為師生問答，玩演合為一項(xiàng)，形式為生生交流對話，唱為一項(xiàng)。三，以往的口語評價結(jié)果僅僅只給學(xué)生打等級，改進(jìn)后的結(jié)果對合格的孩子頒發(fā)證書，且證書制作美觀。新的口語評價方案形成以后，2012年1月和6月，我校分別對6年級學(xué)生和4年級學(xué)生進(jìn)行了口語評價測試，我和學(xué)校兩位老師共同參與，在實(shí)際操作的過程中，發(fā)現(xiàn)新的評價方式還是比較科學(xué)的，能反映出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，我們組織的方式基本上反映了我校學(xué)生的英語口語水平。但
4、是，我們在操作過程中碰到不少困惑，現(xiàn)將個人想法表明如下：一．?比較耗時，所需時間較多，一位教師難以應(yīng)付。我們校只有3位英語教師，且每人教4個班并跨年級，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)多，工作量大?？谡Z測試時，我們把自己所教其他年級課都停下，全員參與，“一對一”的進(jìn)行口試，雖然能非常準(zhǔn)確地評價學(xué)生的口語能力，卻耗費(fèi)相當(dāng)大的人力、物力及相當(dāng)多的時間，在預(yù)定的時間內(nèi)未能完成，延長測試時間，一位教師難以應(yīng)付。去年三年級進(jìn)行口語測試時，只有我一人操作，測試第一組時，其他組不能靜心等待，而且一節(jié)課的時間都做不完，覺得還是比較混亂。因此，如何在有效考查學(xué)生
5、的口語水平的同時，又減輕教師負(fù)擔(dān)，還有待我們改進(jìn)口試的形式和操作方法。二．試題內(nèi)容固定，缺乏情景性和自由。?我們的口試題型多采取文字表達(dá)。學(xué)生自我介紹內(nèi)容由老師提前下發(fā)材料，學(xué)生提前背誦，出現(xiàn)測試時每個學(xué)生所說內(nèi)容固定，單一。師生問答部分，教師單純提問“What’sthedatetoday?”、“Whatdidyoudoyesterday?”等，缺乏情景性。在日后的口試中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，如在口試時增加一些道具、圖片、或教師的身體語言等，以增強(qiáng)試題的情景性。三．缺少生生評價。我們目前測試的每項(xiàng)內(nèi)容都是老師對學(xué)生進(jìn)行評價，打分，可以
6、設(shè)計(jì)一欄讓生生互評，讓評價方式更加多樣?？傊?，口語測試不僅是教師對學(xué)生的評價，更是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好機(jī)會，還是培養(yǎng)學(xué)生合作互助和提高語言綜合運(yùn)用能力的過程。通過口語評價，學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高，逐漸培養(yǎng)了用英語思維的習(xí)慣，同時也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的信心。作為語言評價體系中不可缺少的一部分，口語測試必須得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
