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《課堂要給學(xué)生留足時(shí)間.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂要給學(xué)生留足時(shí)間作為一名語文教師，對(duì)于語文教學(xué)我有過許多的思考，也做過許多的探索。我們不妨先對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)作一個(gè)分析：就其性質(zhì)而言，語文是情感性與工具性并重的學(xué)科；就其內(nèi)容而言，語文包含了聽、說、讀、寫四個(gè)方面。因此，設(shè)計(jì)語文課件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留足情感體味的空間，應(yīng)給學(xué)生留足聽說讀寫的時(shí)間。很多語文教師對(duì)此點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是頗為不足的，他們總以為學(xué)生的理解能力有限，所以花很多時(shí)間將自己以為是標(biāo)準(zhǔn)答案的理解嘰哩哇啦地向?qū)W生說個(gè)不停，并要求學(xué)生一字不漏地做好筆記。這樣，語文教師就成了播音機(jī)，學(xué)生了成了寫字機(jī)。這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不覺得枯
2、燥無味呢？這樣的教師怎么會(huì)不被人認(rèn)為是“誤人子弟”呢？其實(shí)語文能力的提高更多的是靠充分的感悟和訓(xùn)練來獲得的啊！一、導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生留足思考的時(shí)間好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，也是決定一堂語文課是否生彩的重要環(huán)節(jié)。我們常常會(huì)采用提問的方法導(dǎo)入新課，很多老師因?yàn)檎湎дn堂時(shí)間，已經(jīng)習(xí)慣了提問后便讓學(xué)生舉手回答得教學(xué)模式，一些思維比較快的學(xué)生確實(shí)可以在比較短的時(shí)間內(nèi)迅速理解并解答，但很多學(xué)生并不具備這樣的能力，他們?cè)诼牭絾栴}后需要一定的時(shí)間進(jìn)行思考和組織語言。因此，我在備課時(shí)常常會(huì)考慮用什么樣的問題導(dǎo)入新課，
3、比較難的問題需要給學(xué)生多長(zhǎng)的思考時(shí)間合適。在課堂上具體操作時(shí)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于反應(yīng)比較快的學(xué)生我會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)他們用更多、更完整的語言來回答。二、閱讀教學(xué)時(shí)給學(xué)生留足思考體驗(yàn)的時(shí)間閱讀教學(xué)，顧名思義，要讓學(xué)生去讀，用不同的閱讀方式去讀。雖然在課前預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)去讀課文，但是要想深刻地理解課文的內(nèi)容，最重要的是課堂中有針對(duì)性地朗讀，因此，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書思考，教師還有適時(shí)適地的指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生邊讀邊想邊悟，在讀中感悟課文的主旨?！皩W(xué)，然后知困?！痹谧x中，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)困惑之處，“
4、不憤不啟，不悱不發(fā)”。這時(shí)老師要善于“賣關(guān)子”，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立深入思考，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的知識(shí)、新的問題、新問題的解決等都雜亂無章，唯有經(jīng)過靜靜的思考才能把這些問題貫穿為一體，經(jīng)歷頓悟?qū)W生才會(huì)有成就感。這時(shí)，課堂的沉默就猶如一針清醒劑，讓學(xué)生在靜靜的思索中加深了對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。充分保護(hù)課堂上每一個(gè)學(xué)生的在場(chǎng)感，充分關(guān)注他們與文本互動(dòng)交流的沉醉感，惟有這樣的語文課堂才真正指向語文閱讀課的本質(zhì)。把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，不去插足、搶掠那片原本屬于他們的閱讀土壤，讓他們自由自在地在自己的土地上散
5、步、呼吸、嗅聞、觸摸，這才是最佳的語文教學(xué)總之，必須留足學(xué)生的思維時(shí)間，通過設(shè)疑、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、合作探究時(shí)給學(xué)生留足互動(dòng)的時(shí)間《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在遇到課文的難點(diǎn)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的討論交流時(shí)間。在合作探究時(shí)，老師們經(jīng)常采用的是同桌、四人一組、自由組合等合作學(xué)習(xí)的方式，讓語文課堂的學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩。但有的時(shí)候合作學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)，收效甚微。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況
6、：一個(gè)合作任務(wù)布置下去不久，教師只要看到個(gè)別小組已經(jīng)完成便宣布停止，沒有關(guān)注到還有更多的小組并沒有完成合作任務(wù)，其實(shí)他們也非常期待在合作完成后有機(jī)會(huì)到臺(tái)前向同學(xué)們展示自己的成果。顯然，如果不能使大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受益，這樣的學(xué)習(xí)效果就要大打折扣了。要提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，合理的時(shí)間分配是一個(gè)重要的方面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，及時(shí)了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為參照，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間?？傊?，教師要利用這種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高分析問題解決問題的能力。四、練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固給學(xué)生留足
7、實(shí)踐的時(shí)間在語文課堂閱讀教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生感悟到這篇文章的思想感情，更重要的是通過學(xué)習(xí)積累語言，并能把所學(xué)的語言運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。課堂上的練習(xí)時(shí)間通常是放在下課前幾分鐘，時(shí)間是比較緊張的。如果在課堂教學(xué)中教師急躁，沒有留足一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去搜索語言，去選擇練筆的材料，那學(xué)生寫出來的文章也就可想而知了。在一節(jié)新課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我常會(huì)設(shè)計(jì)發(fā)散性思維練習(xí)，如《愚公移山》教學(xué)后，讓學(xué)生考慮，是移山還是搬家更理性，并寫出自己的理由。這樣可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，又有利于學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。那么，此時(shí)也要給予學(xué)生
8、充分的時(shí)間，因?yàn)檫@樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生的要求很高，他們首先要對(duì)愚公的行為進(jìn)行思辨，然后再根據(jù)自己的世界觀、人生價(jià)值觀對(duì)愚公行為進(jìn)行判定，最后邊思忖邊進(jìn)行語言的組織，從而寫出比較完整的小創(chuàng)作。五、檢查反饋時(shí)留足展示才華的時(shí)間。語文課堂上的“檢查-反饋-糾正”環(huán)節(jié)，其實(shí)就
