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《項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考摘要：傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前電子專業(yè)的教學(xué)，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 技能培養(yǎng)電子專業(yè)教學(xué)一、?????????在實(shí)訓(xùn)課中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。”在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神
2、，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效的達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)?！ №?xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)體協(xié)作精神。7就目前情況來(lái)看，中職學(xué)生的素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力都停留在比較低的水平上，對(duì)初學(xué)電子線路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論太多，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，從而使他們產(chǎn)生畏懼心理，因此，我覺(jué)
3、得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)初學(xué)時(shí)不需要學(xué)習(xí)太多的理論，最好先對(duì)知識(shí)有一個(gè)框架認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合實(shí)物再對(duì)各個(gè)部分工作原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。至于深層次地了解，等學(xué)生具備一定水平后，再倒回來(lái)學(xué)習(xí)研究，就會(huì)覺(jué)得容易得多。實(shí)訓(xùn)課就是讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能及時(shí)的得到應(yīng)用和鞏固，即使學(xué)生理論知識(shí)掌握得不是很好的情況下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到自己的不足從而對(duì)理論的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。我們?cè)谏蠈?shí)訓(xùn)課時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)習(xí)之前可以說(shuō)對(duì)理論知識(shí)一竅不通，但是通過(guò)實(shí)訓(xùn)激發(fā)了他們對(duì)電子線路的興趣，就會(huì)主動(dòng)看書(shū)，問(wèn)老師問(wèn)題，職業(yè)技能提高的同時(shí)，也掌握了一定的理論知識(shí)。??? 實(shí)訓(xùn)課要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，一個(gè)好
4、的教學(xué)方法，就應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能提高學(xué)生各方面的能力，變要我學(xué)為我要學(xué)。對(duì)于教學(xué)方法我傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在
5、改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。7在最開(kāi)始的項(xiàng)目教學(xué)法中，人們主要是采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在教材《電子裝配工藝項(xiàng)目教程》結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1在教學(xué)過(guò)程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與
6、成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”7輔導(dǎo)成績(jī)差的，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。成員努力的成果與全體成員共同分享。項(xiàng)目的完成調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生的積極性高漲。相互學(xué)習(xí)探討的氛圍很濃，從而達(dá)到了共同提高的效果。該項(xiàng)目分成二個(gè)任務(wù)，這二個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)包括LED發(fā)光二極管、瓷介質(zhì)電容、三極管、揚(yáng)聲器的識(shí)別與檢測(cè)，以及焊接裝配。這些任務(wù)由學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)
7、行，當(dāng)然任務(wù)也不是固定的，學(xué)生也可以通過(guò)書(shū)本、雜志的資料進(jìn)行查詢，通過(guò)老師指點(diǎn)后，確定自己的任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)電子知識(shí)的積極性化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得比較符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)。電路原理圖見(jiàn)圖2。7以項(xiàng)目為中心，有明確的任務(wù)，能讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目組織已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能得以發(fā)揮，所完成的項(xiàng)目有較高的水平。三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元性。在評(píng)價(jià)方式上，
8、項(xiàng)目教學(xué)不
