淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)

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1、淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)管理對財(cái)會(huì)人員的要求越來越高，而目前中職畢業(yè)生的專業(yè)技能訓(xùn)練較差，造成上崗不能頂崗。為此我們對會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)從以專業(yè)學(xué)科為本位向以技能培養(yǎng)和就業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)牛知識的傳授向注重學(xué)牛頂崗能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，研究探索會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的有效方法，運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐，并加以推廣。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)綸的專業(yè)技能是中等職業(yè)學(xué)校的最顯著的特征，辦好職業(yè)教育，必須把培養(yǎng)學(xué)牛過硬的專業(yè)技能作為學(xué)校教學(xué)工作的重

2、中Z重。近幾年，雖然各學(xué)校都增加了會(huì)計(jì)技能教學(xué)時(shí)數(shù)，但技能教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位的技術(shù)培養(yǎng)述沒有實(shí)現(xiàn)零距離，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中如何突出技能教冇，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是擺在我們專業(yè)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而緊要問題。1.設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，打好技能基礎(chǔ)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以學(xué)牛就業(yè)為目標(biāo)，以企業(yè)為課堂。以市場作為檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一?標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)需要組織教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校新課程體系。作為會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中等會(huì)計(jì)人才就業(yè)的競爭力也在于此，因此屮職會(huì)計(jì)教冇要充分體現(xiàn)出這一優(yōu)勢，就必須突岀技能教冇。突出技能教育的首要工作是

3、確定技能課程，保證訓(xùn)練課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。目前學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)釆取的仍然是學(xué)科課程模式，它較充分地考慮了知識本身的邏輯性，易于紐織教學(xué)。但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。因此應(yīng)突破原來的學(xué)科體系，刪掉對那些崗位技能培養(yǎng)幫助不人的理論課，按崗位技能需要進(jìn)行課程整合，設(shè)置技能教學(xué)課程，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，從而落實(shí)技能教學(xué)。技能教學(xué)課程冇三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識教學(xué)同步進(jìn)行，如《慕礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，《財(cái)務(wù)管理》等；i種是為鞏固某一學(xué)科的知識技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點(diǎn)鈔》、《會(huì)

4、計(jì)基本技能》、《收銀實(shí)務(wù)》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，如《會(huì)計(jì)綜合模擬》、《會(huì)計(jì)電算化》等。由于技能教學(xué)課程是以技能訓(xùn)練為主耍H的并與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，因此在課時(shí)上要將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課吋是專門用丁?技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，并通過縮減理論課吋，加人技能課時(shí)，使得技能教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。2.建立功能相對齊全的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)經(jīng)調(diào)查，對于會(huì)計(jì)學(xué)人才,戢受企業(yè)單位歡迎的是業(yè)務(wù)熟練、具有對持續(xù)發(fā)展能力的人才。對于在校學(xué)生要做到

5、業(yè)務(wù)熟練，教師只冇通過強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生技能水平。學(xué)生雖然完整地學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論，但對實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作的程序還不清楚。因此在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿企業(yè)的真實(shí)情況,為學(xué)牛事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所冇的模擬材料。實(shí)驗(yàn)雖不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的，但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身于某一企

6、業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，能使學(xué)生們身臨其境，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識，有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象，從而保證學(xué)生畢業(yè)示走上工作崗位，無論是做出納、做會(huì)計(jì)，還是記賬、做憑證單據(jù)等工作,都能馬上接手工作。1.完善技能性教學(xué)的考核評價(jià)體系隨著技能性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式、方法考核是突出技能教冇的重要一環(huán)。由于技能性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對技能性教學(xué)的考核也應(yīng)是多樣化的。可以改革常規(guī)筆試，加大技能的考核，凡是能夠釆用實(shí)踐的形式進(jìn)行考核的內(nèi)容，都婆實(shí)行實(shí)踐性考核，提高課內(nèi)技能教學(xué)成

7、績的比例。例如對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題。并且根據(jù)不同科目的具體情況制定出不同時(shí)期的技能考核標(biāo)準(zhǔn)；可以在綜合測試中引入抽題考核的辦法，如將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)牛隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，由于是隨機(jī)抽取，學(xué)生只有全面掌握，才能取得好成績，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平；還可以建立等級化的評價(jià)體系,對技能教學(xué)考核更看重過程的考核，除規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價(jià)的主耍內(nèi)容Z外，還評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度，如出勤情況、及吋性等，層層量化，最后作出等級化的評價(jià)。2.強(qiáng)化專業(yè)教師的教

8、學(xué)能力培訓(xùn)，提高教學(xué)素質(zhì)教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓教學(xué)質(zhì)量，除教學(xué)內(nèi)容外，最重耍的是教師隊(duì)伍的建設(shè)。IT前大多數(shù)中職專業(yè)教師缺乏對企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識