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《創(chuàng)設情景邊學邊用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、小學英語教學中的一個難點問題----------創(chuàng)設情景,邊學邊用問題的出現：在教學中我們都有處理練習的時侯，平時也沒特別注意在做的過程中出現的一些問題，但是昨天在三年級的一堂練習課上出現的混亂情況，使我不得不重新思考這堂課。這節(jié)課主要是聽力課，第一題要求學生聽一到十代表什么顏色，然后把數字和它相對應的英語單詞涂上同一種顏色。我想關于數字和顏色已經上了兩節(jié)課，今天只不過是練習，應該不會有多大問題，結果相反，學生們的答案是五花八門，書被他們涂得亂七八糟，根本沒按正確的顏色涂，盡管我已把答案寫在黑板上，最后我只好又讓學生重新認識數字和顏色，然
2、后帶領他們一個一個的找，等到把這道題勉強完成時已將近三十分鐘，我覺得力不從心。問題的思考：下課后，我回到辦公室，認真的思考了這個問題。我是按常規(guī)處理練習的，學生先做，然后和全班共同檢查，最后寫在黑板上讓學生自己再對照檢查，但我忽略了我所教的是三年級學生。他們剛剛接觸英語，加之容易遺忘，也缺少學習自覺性，更談不上主動性。讓他們一下就把所學的內容都記住要求有點太高了。而且這也是我們許多7老師都經常抱怨的情況：學生能聽的懂，能說的出，但同樣的內容讓他們認讀就不知道了。我認為我們在教學中還是沒有重視對學生“眼睛”的高度“利用”。課本里雖也有這樣的
3、要求“Listenandpoint”但真真能做到卻很難，學生指對了嗎？他們指的是插圖呢還是文字本身呢？等等的問題。所以應該想出更好的辦法來解決這個問題。問題的解決：首先應該在教學中讓學生“眼，口，耳，手”齊到，達到更理想的教學效果。對于課堂上出現的問題可以這樣解決。把1到10的數字這樣寫到黑板上：1One,2Two……然后讓學生到黑板上圖色或者完全再現練習的原樣，但這樣可能會浪費時間，那么可以提前畫在一張大紙上直接貼到黑板上，請學生上來涂色。如果有條件的學?？梢允褂脤嵨锿队皟x，這樣做學生一目了然，既節(jié)約了時間也加深了學生的印象。這樣的方法
4、特別適合低段學生，如能長期堅持到高段的教學就會容易的多。自我反思：通過對這堂課的反思，我覺得我們應該在教學中善于發(fā)現問題，善于解決問題，勤于思考，勤于總結。不斷的提高我們的教學水平。學習語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際,學習英語也正是能運用它來完成實際的任務,而且小學英語課堂的教學基本要求就是把教學重點7放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。語言是一種社會現象，如何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的，沒有情景就沒有情景的意義，英語交際活動離不開語言情景，作為一名英語教師，就應該給學生創(chuàng)設一種英語學習的氛圍——情景
5、，使學生在愉快的氣氛中進行語言的訓練，使學習過程充滿樂趣。一、利用直觀教具進行情景教學。針對小學生年齡和心理特點，利用直觀教具教學是最有效的教學手段之一，小學生的抽象思維能力較差，而形象思維較強。所以課堂上的利用實物、圖片、卡片、幻燈片等直觀教具進行教學，能夠把一些抽象的東西具體化，符合小學生的認知特點，學生易于并樂于接受，能夠激起他們的學習興趣。比如教pen,pencil,bag等單詞就可以讓學生用自己的學習用具進行What’sthisinEnglish?的練習；教學desk,door,window等單詞時，可以充分利用教室里的物品，配
6、以句型pointtothe…!來加強訓練；教學apple,banana等水果時，讓學生自己帶一到兩種自己喜歡的水果，作What’syourfavouritefruit?或Doyoulike…?的問答練習。他們的學習興趣特別高，學的東西也容易記住。簡筆畫是用簡單的線條，直觀有趣的呈現出事物的特征，所以小學生也特別喜歡它，如學習cat,dog,7bird等詞，教師就可以通過寥寥幾比來表達意義，還有一些自制的卡片也特別吸引學生，如教顏色的單詞時，我就買來一些彩色紙把它們剪成學生喜歡的樣式，或者讓學生自制卡片，因為小學生好動，這樣的任務他們都能完
7、成，然后用來教學句型Whatcolourisit?幻燈片的教學效果也不容忽視。如學習family一課時，教師出示一張張家庭照片的攝影，并伴隨介紹Thisismymother.Sheisanurse.等等，聲音和畫面相結合，使學生仿佛進入了畫面，收到了很好的效果。通過直觀形象的展示和學生進行的各種學習活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生的愉悅的氛圍中輕松掌握了知識。一、運用體態(tài)語言進行情景教學。教師的身體語言是無聲的語言，能夠拉進師生彼此間的距離，學生接受知識的效率也會因此大大提高。如果教師利用表情、手勢、動作等肢體語言來講解課文，再
8、配以恰當的有聲語言，將學生帶入適當的情景中，直觀的展示出了所要學習的語言材料，并引導了學生的眼、耳、口、腦、身并用，從而鞏固了學習效率。比如教學句型Whatareyoudoing?Iam(ju
