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1、良好班風(fēng)的營造襄陽市第47中學(xué)熊沙知識教育靠灌輸，人文教育靠熏陶。－－－著名作家馮驥才恩格斯曾經(jīng)說過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量，學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成是在一定環(huán)境中進(jìn)行和完成的”。毋庸置疑，作為學(xué)生，走上社會之前，學(xué)習(xí)、生活、交往的最主要環(huán)境是班級。因此班風(fēng)的形成對學(xué)生的影響是自發(fā)的，起著激勵和凝聚，熏陶和潛移默化，自律自省和約束，擴(kuò)散和輻射的作用。班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展方向，對班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班風(fēng)是指一個班級的精神面貌，它是經(jīng)過長期、
2、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣，良好的班風(fēng)將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互相幫助的關(guān)系，勤奮進(jìn)取，文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。在班級運(yùn)行中，班級的班風(fēng)為學(xué)生提供了某些思想行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能感受到身為團(tuán)體一員應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧绻约旱难孕信e止符合主流班風(fēng)則較易被大家接受，反之，往往會被大家反對而邊緣化，甚至被淘汰。班風(fēng)是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤為細(xì)無聲”的作用，班主任要做一個有心人，就要營造良好的班風(fēng)。班風(fēng)的營造是一項長期且復(fù)雜的工作，我不能一篇文
3、章概全所有，我在這里主要與大家分享我在營造班風(fēng)方面所做的一些具體工作。7一、確立屬于自己班級的班風(fēng)作為主流班風(fēng)新生入學(xué)之初，班級就要組織全班學(xué)生對什么是班風(fēng)；為什么一個班必須具備良好的班風(fēng)；我們班應(yīng)確定怎樣的班風(fēng)等問題開展討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識班風(fēng)的含義及其重要性，在統(tǒng)一和提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上啟發(fā)和誘導(dǎo)確立本班的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。建班初期我們班是利用一些經(jīng)常用到的口號，例如教室黑板上方的口號“態(tài)度決定一切，努力創(chuàng)造未來”跑操口號：“腳踏實地，眼望前方，志在心中，力創(chuàng)輝煌。”（跑操口號，可以在認(rèn)識上起到潛移默化的作用）；我的口頭禪“人，要對自己殘忍一點！”（比較新穎，有特點的口頭禪學(xué)生喜歡模仿，也能
4、啟到班風(fēng)的營造作用）。二、常抓不懈，不斷鞏固班風(fēng)的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的工作，必須進(jìn)行經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練。班主任除時時提醒，處處強(qiáng)調(diào)，事事督促外，經(jīng)常對偏離行為，開展對事不對人的評價討論。利用班會時間時間有的放矢地進(jìn)行正面教育，以強(qiáng)化班風(fēng)的形成。一般經(jīng)過一年反復(fù)地抓，堅持不懈地訓(xùn)練、鞏固和強(qiáng)化，良好的班風(fēng)就會逐漸形成。案例1、不同時期，班風(fēng)的營造都有不同的側(cè)重點。針對學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)我們開展了《我的目標(biāo)，我的夢》的主題班會；針對網(wǎng)癮，我們開展了《網(wǎng)癮，失足少年》的主題班會；針對習(xí)慣的養(yǎng)成教育我們開展了《習(xí)慣決定人生》的主題班會；針對早戀，我們開展了《早開的花兒未必鮮艷》的主題班會；針對剛
5、組建七年級（一）班時班上出現(xiàn)上課紀(jì)律不規(guī)范現(xiàn)象，我開展了《對事不對人，情境回放，公開檢討》班會等等。案例2、班主任針對課間文化與安全的考慮，濃縮管理辦法。好聽地說：“7下課了，我總會跑到我熱愛的教室，與可愛的孩子一起說笑，一起處理學(xué)習(xí)與生活上的問題。”靦腆地說：“在這兩年之間，只要有時間，每逢課間我都會進(jìn)教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找學(xué)生談話或備課，讓學(xué)生從潛意識上認(rèn)識到教室是學(xué)習(xí)的地方，使班級形成安靜、學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，所以我感覺我們班課間休息時的教室猶如大學(xué)自習(xí)室，想玩，想問問題的學(xué)生早早出去，留在教室里的學(xué)生，要么寫作業(yè)，要么背書，要么趴在桌上作短暫地休息，準(zhǔn)備下一節(jié)課。
6、一、示范引路，老師帶頭常聽到老師們議論，某班學(xué)生比較活躍，某班學(xué)生會思考問題，某班學(xué)生做事很馬虎，太像他們班主任了。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他主管著整個班級的所有學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)和生活，與本班的學(xué)生交往最廣泛、最頻繁、最密切。因此，班主任對學(xué)生的影響不受時間、空間和專業(yè)的限制，他的所說、所做都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任老師對學(xué)生的影響力比一般老師更具優(yōu)勢，因此，班主任應(yīng)該用良好的品質(zhì)去影響班級的每一個學(xué)生，從而營造良好的班風(fēng)。1、以扎實過硬的作風(fēng)引領(lǐng)班風(fēng)教育是作風(fēng)影響作風(fēng)，行為影響行為的事業(yè)，需要教師具備良好的行為作風(fēng)。我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育工作者的全
7、部工作就是為人師表?！苯處煹难孕惺墙處熑烁聍攘Φ耐庠诒憩F(xiàn)，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此，班主任時時處處都要注意以身作則，為人師表，同時以扎實過硬的學(xué)習(xí)、工作、生活作風(fēng)去影響每一個學(xué)生。案例3、我們班有一名學(xué)生張琪嫻，有一次下午放學(xué)，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當(dāng)時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”7（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當(dāng)時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區(qū)分開）“我覺得，您在班上很嚴(yán)肅
