讓學(xué)生智慧火花綻放.doc

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1、讓學(xué)生智慧火花綻放花韡我在上《暢想青春》這一課時，課前組織學(xué)生根據(jù)26個字母的形狀，描繪自己眼中的青春。課堂上，我安排學(xué)生5人一組，在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，各小組展開討論交流。在走下講臺了解學(xué)生交流探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在聚精會神地畫一只蝸牛，我當(dāng)時認為他在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，就要求他參與小組活動。熱烈的討論結(jié)束后，學(xué)生們踴躍在黑板上用圖畫表示自己的創(chuàng)意并進行講解，有的學(xué)生說青春是一個小寫的n，是一扇又一扇的門等我們用智慧去開啟；有的學(xué)生說青春是大寫的M，是一座又一座的山，我們要用堅強的意志去跨越它；有的學(xué)生說青春是

2、大寫的Y，是一個人生岔路口，我們要用理智的頭腦做出正確的選擇；還有的同學(xué)說青春像大寫的J，是一把薩克斯樂器，能奏出悅耳、動聽、浪漫的音樂……我被同學(xué)們的奇思妙想吸引著。?這時，我看見剛才畫蝸牛的同學(xué)也悄悄地舉起了自己的手，我猶豫了一下，還是點他上了講臺，他先畫了一個大大的“〇”，然后在上面畫圈，我突然明白，他又在畫蝸牛了！我有些失望，臺下的學(xué)生在竊竊私語。他畫完停筆后，我問他：“你認為青春只是一只蝸牛嗎？”學(xué)生們哄堂大笑，他紅著臉說：“我認為青春是一只蝸牛，一只安詳?shù)奈伵?，雖然它爬得慢，但是一步一個腳印很踏實地走著人

3、生的路，我們的青春不能夠虛度，也應(yīng)該向蝸牛一樣，為自己留下美好的記憶。這只蝸牛是健康的，有活力的，就像我們的青春?！甭犞鴮W(xué)生詩意般的話，我說：“老師也愿意做這只健康、有活力的蝸牛?！?在這課堂上，當(dāng)我看到學(xué)生們那些富有創(chuàng)意的作品時，我曾為自己的教學(xué)設(shè)計帶給學(xué)生無限的思考和想象的空間而感到欣慰。但當(dāng)我的課上到最后，尤其是我在課后反思的過程中，我的想法變了，我在自己的反思文章中寫下了三個“假如”：“假如我看見那個學(xué)生畫蝸牛，我以成人的眼光馬上否定他，或?qū)λ岢雠u；假如當(dāng)他悄悄舉起手，想表達時，我卻因懷疑他的能力，而不給

4、他機會；假如他在黑板上，畫那只我認為會影響課堂氛圍的蝸牛時，我阻止了他。那么，一個精彩的瞬間，會因我的主觀武斷而錯過！”?我的這堂課，最讓我感到驕傲的，不是給了學(xué)生時間去思考，也不是給了學(xué)生空間去想象而是給了學(xué)生不同思維產(chǎn)生碰撞、擦出火花的機會。