試談詩(shī)歌教學(xué)中的美育.doc

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1、感受?欣賞?創(chuàng)造—--試談中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中的美育?詩(shī)歌教學(xué)，是中學(xué)、中師語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?？墒蔷湍壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐看，詩(shī)歌教學(xué)仍是一個(gè)難點(diǎn)。有的用教記敘文的方法，給詩(shī)分段，歸納段意，把一首充滿韻味的詩(shī)肢解得七零八落；有的大搞古詩(shī)的白話對(duì)譯，將一首充滿靈性的詩(shī)變成一篇散文。教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得乏味，更談不上受到美的熏陶了。出現(xiàn)這些失誤，主要是忽視了詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，忘記了詩(shī)歌特有的美育功能。教學(xué)中，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶？筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下三個(gè)方面作了探索。導(dǎo)之以讀

2、感受美?詩(shī)歌是文學(xué)的一大樣式，它和其他文學(xué)樣式一樣，都是一定的社會(huì)生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，都是用來(lái)認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的。但是由于反映生活和表達(dá)思想感情的方式和效能不同，詩(shī)歌又有著自己不同于其他文學(xué)樣式的特點(diǎn)。何其芳說(shuō)：“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。它飽和著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言。”（《關(guān)于寫詩(shī)和讀詩(shī)》）艾青說(shuō)：“詩(shī)必須有韻律，這種韻律，在‘自由詩(shī)’里，偏重于整首詩(shī)內(nèi)的旋律和節(jié)奏，而在‘格律

3、詩(shī)’里，則偏重于音節(jié)和韻腳?！保ā对?shī)論》）這些說(shuō)明，詩(shī)歌藝術(shù)美的一個(gè)重要方面是具有韻律，不論是自由詩(shī)，還是格律詩(shī)，都有著自身的音樂美。?為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂美，教學(xué)中，緊緊圍繞詩(shī)歌的這一特點(diǎn)反復(fù)吟誦，就能使學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌這一形式美的感受。?范讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)情的先導(dǎo)。老師富有魅力的范讀，通過(guò)聲情并茂的節(jié)奏、韻律等會(huì)更好地直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的聲感美。如學(xué)習(xí)艾青的《大堰河——我的保姆》，老師在范讀時(shí)注意詩(shī)中排句體現(xiàn)的氣勢(shì)和節(jié)奏，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)保姆的摯愛、懷念之情，使學(xué)生受到了節(jié)奏美的感

4、染，較快地進(jìn)入了詩(shī)歌意境。?播放教材的示范朗讀聲像帶，是范讀的又一形式，特別是一些著名播音藝術(shù)家的朗讀，把抽象的語(yǔ)言文字變成自然流暢、娓娓動(dòng)聽的聲音氣息，使學(xué)生借助聲覺形象進(jìn)入詩(shī)中意境，為詩(shī)歌的音樂美所陶醉。如在學(xué)習(xí)李瑛的《一月的哀思》時(shí)，我在課堂上播放了著名播音員方明朗誦的錄音磁帶。方明同志那渾厚深沉、極富感染力的朗誦，撥動(dòng)了同學(xué)們的心弦。有的學(xué)生聽著聽著，流出了熱淚，整個(gè)課堂呈現(xiàn)著一種悲壯肅穆的氣氛。這種氣氛既有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，又使學(xué)生在這種心理陶醉中凈化了情操，美化了人格。?當(dāng)然范讀

5、只是一種先導(dǎo)，只有學(xué)生自己吟誦，才能體味出詩(shī)歌的音樂美。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)；掌握有關(guān)詩(shī)詞音樂美的一般知識(shí)，了解旋律、用韻、節(jié)奏等常識(shí)，并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其聲、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。例如朗讀張志民的《一秒歌》，指導(dǎo)學(xué)生要讀得停頓準(zhǔn)確，輕重分明，快慢適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)得體；還要點(diǎn)明此詩(shī)用排比以增強(qiáng)節(jié)奏感，用反復(fù)突出詩(shī)的旋律，用提行強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的重點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的句子突出詩(shī)的氣勢(shì)，表現(xiàn)出珍惜時(shí)間的緊迫感。這樣，就會(huì)使學(xué)生在朗

6、讀中進(jìn)入一種急切緊迫的氣氛中，進(jìn)一步感受到珍惜時(shí)間的重要。?學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，更要繼承先人一唱三嘆、不絕于耳的做法，使學(xué)生在反復(fù)吟誦中逐漸加深對(duì)詩(shī)詞聲情美的感知，從而陶冶他們的感情，不斷良化他們的聽感。如能配合教學(xué)，播放一些有關(guān)的詩(shī)詞歌曲聲像帶，效果會(huì)更好。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，朗誦后再播放用古曲演唱的《大江東去》，相信這支在“鐵琵琶”、“銅綽板”的伴奏下，由“關(guān)西大漢”演唱的古典樂曲，會(huì)使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)豪放詞的風(fēng)格，更好地感受到詩(shī)詞的音樂美。引之以析欣賞美?朗讀，是從詩(shī)歌的形式入手，引導(dǎo)學(xué)

7、生感受美。僅此是不夠的，還要根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞，這是進(jìn)入詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的關(guān)鍵一環(huán)。只有完成這個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生深入詩(shī)的意境，欣賞到詩(shī)的內(nèi)在美。?詩(shī)是用形象思維的，“它飽和著豐富的想象和感情”，分析詩(shī)也要根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，去再現(xiàn)詩(shī)中描繪的生活圖景，去體味詩(shī)中抒發(fā)的思想感情和耐人尋味的哲理，從而受到美的熏陶。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面入手：?一是引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)人的創(chuàng)作意圖，理解詩(shī)人的思想感情，把握詩(shī)歌體現(xiàn)的時(shí)代精神。?詩(shī)是詩(shī)人思想感情的真誠(chéng)表露，而詩(shī)人的思想感

8、情無(wú)不與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。因此，在分析詩(shī)時(shí)，首先要了解時(shí)代背景，了解詩(shī)中人物活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)，即自然的、歷史的、社會(huì)的環(huán)境。其次要了解詩(shī)人的生平和思想，知道他一生的經(jīng)歷和思想的變化。再次要了解他在創(chuàng)作時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是什么事件或人、物觸動(dòng)了他，引起了他的深思，激發(fā)了他的情感，使他產(chǎn)生了創(chuàng)作沖動(dòng)。了解了這些后，就可以對(duì)詩(shī)的基調(diào)有一個(gè)基本的把握。?例如陸游的詩(shī)詞，中師課本選了《書憤》、《訴衷情》（當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯）兩首。教學(xué)中，我先