“生本模式”下高考題型之任務(wù)型閱讀模擬.doc

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1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)“生本模式”下高考題型之任務(wù)型閱讀-英語論文5/5個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)“生本模式”下高考題型之任務(wù)型閱讀王碧波（揚(yáng)中市新壩中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212200）摘要：本文筆者充分利用平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和通過對部分學(xué)生作文的詳細(xì)分析，總結(jié)了書面表達(dá)中的常見單詞拼寫錯(cuò)誤，分析了造成這種錯(cuò)誤的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了一些合理化建議。關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；單詞拼寫；錯(cuò)誤；教學(xué)中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-6351(2013)-01-0123-01英語書面表達(dá)是反映學(xué)生英語水平的重要內(nèi)容之一，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語書面表達(dá)對

2、學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考察可信度很強(qiáng)，不僅能考察包括詞匯和語法、語篇、語用等各層次各方面的語言能力，同時(shí)能考察語言使用的準(zhǔn)確性、流利性和適合性。高中英語教學(xué)大綱和高考說明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫出１００個(gè)單詞左右的英語短文。內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎不是很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻很難達(dá)到。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達(dá)得分率總是偏低，即是證明。高中的一些學(xué)生本身基本功的不扎實(shí)，某些教與學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致這些學(xué)生在英語寫作過程中錯(cuò)誤不斷，如：時(shí)態(tài)亂用，近義詞混用，漢語式翻譯，主謂不一致，單詞拼寫錯(cuò)誤百出等等，一系列讓教師和學(xué)生都困惑

3、不已的問題。此文著重分析單詞拼寫方面的錯(cuò)誤。拼寫是考生應(yīng)該具備的最起碼的基本功，但在考生的作文中卻經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多拼寫錯(cuò)誤。有拼寫錯(cuò)誤的作文肯定會被酌情扣分，而且有大量拼寫錯(cuò)誤存在的作文不僅體現(xiàn)出語言基本功差，同時(shí)也直接影響內(nèi)容的表達(dá)，通常會降低作文的檔次。在平時(shí)的教學(xué)中，和最近對學(xué)生寫的幾篇作文的整體調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生雖然已有一定的詞匯量，但這些詞匯往往只能“認(rèn)”，不能“寫”，當(dāng)需要正確寫出單詞時(shí)，寫出不少拼寫錯(cuò)誤的單詞。一、學(xué)生在書面表達(dá)中常犯的單詞拼寫錯(cuò)誤的主要表現(xiàn)（一）書寫不規(guī)范如字母y,g;a,u;o,a;r,v不分。說明部分教師平時(shí)課堂教學(xué)要求不規(guī)范

4、、不到位。（二）基本功較差，單詞拼寫錯(cuò)誤較多,詞匯運(yùn)用能力不過關(guān)如:opinion，summer誤寫為opinon，summar。出現(xiàn)Eachpeople,Many5/5個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)person等錯(cuò)誤。可以看出，平時(shí)教學(xué)起點(diǎn)偏高，忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。（三）動詞的規(guī)則和不規(guī)則變化不熟練如：undergo-underwent-undergone；destroy-destroyed-destroyed等等；平時(shí)教學(xué)中沒有注意讓學(xué)生熟記不規(guī)則動詞表，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的規(guī)則動詞。（四）名詞的單復(fù)數(shù)的變化尤其重要的是平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)哪些是不可數(shù)名詞，

5、學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)將不可數(shù)名詞后加上復(fù)數(shù)的情況。如：water；progress等等。（五）有些詞詞性不同，詞形上卻很相似的詞，學(xué)生拼寫錯(cuò)誤有些詞詞性不同，詞形上卻很相似的詞，學(xué)生經(jīng)常會混淆，導(dǎo)致單詞拼寫錯(cuò)誤，如：effect-affect等。（六）名詞所有格問題，學(xué)生經(jīng)常會煩這方面的錯(cuò)誤如：在學(xué)生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)themselves’5/5個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)。（七）在加前綴后綴的過程中，將單詞拼寫錯(cuò)誤如：achievement，valuable等。（八）詞形相似，詞義不同的詞，一些基本功較差的學(xué)生經(jīng)常會用錯(cuò)如：percent—present—prev

6、ent等。二、針對以上的調(diào)查研究結(jié)果，提出以下的建議或者說對策（一）單詞的拼寫要根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行，可以通過音節(jié)來拼寫單詞一些詞匯的不規(guī)則變化可以集中學(xué)習(xí)，比如參考一下動詞不規(guī)則變化表。任何好的詞典的后面都應(yīng)該有詳細(xì)的不規(guī)則動詞變化表。此外，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，爭取就把單詞寫對，不應(yīng)該有一個(gè)籠統(tǒng)的印象。比如單詞是以-or結(jié)尾還是以-er結(jié)尾。（二）詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。（三）對學(xué)生主要失誤之處進(jìn)行針對性的有效訓(xùn)練

7、平時(shí)教學(xué)忙于趕進(jìn)度，糾錯(cuò)不到位，對學(xué)生主要失誤之處缺乏進(jìn)行針對性的有效訓(xùn)練，致使未做到詞詞清。教學(xué)中死扣復(fù)習(xí)用書，忽視教材內(nèi)容挖掘，教材中的典型問題閑置。這次調(diào)查研究給我們平時(shí)的教學(xué)一個(gè)有力的提醒，或者更明確的說是對一些不良現(xiàn)象的“糾正”。高中英語教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫單詞的能力，為他們今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，決不能寄希望于僅在高考時(shí)突擊強(qiáng)化，一蹴而就。俗話說“千里之行始于足下”。英語的書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一