怎樣正確對待學(xué)生的錯誤.doc

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1、怎樣正確對待學(xué)生的錯誤???心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！卞e誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。但長期以來，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，在認(rèn)識上我們更多的是把“錯誤”當(dāng)成了教育的“敵人”，以至于“不錯”便是“成功”，“不錯”成了我們不懈的“追求”；在實踐中則把其重點放在分析錯因、制定對策上（盡管這些很有必要）。對待學(xué)習(xí)錯誤，我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)對”的新的理念和策略。教育專家指出：“課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富。”那么，如何利用這一“財富”，變學(xué)習(xí)錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源呢？???一、利用錯誤，激

2、發(fā)探究興趣??“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。而“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料，它來自于學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。錯誤”引發(fā)了同學(xué)們對問題的主動、積極的思考，極大地調(diào)動了同學(xué)們的思維熱情，同學(xué)們在“欲罷不能”的濃濃的探究氛圍中開始了對新課的學(xué)習(xí)。???二、利用錯誤，激活創(chuàng)新思維???創(chuàng)新思維是指一個人在已有經(jīng)驗和一般思維的邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，用一種靈活、新穎的思維方式來解決問題、探索求知的思維活動。利用學(xué)習(xí)錯誤，挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因

3、素，適時、適度地給予點撥和鼓勵，能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，進(jìn)入創(chuàng)新求異的新境界，讓學(xué)生體驗思維的價值，享受思維的快樂。“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。”學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)錯誤時，做老師的如果大喝一聲：“這堂課你聽的什么？你看人家學(xué)得多好！訂正！”那學(xué)生創(chuàng)新的“火花”就會在瞬間被無情地“剿滅”。反之，如能善待、寬容、“利用”錯誤，則能為學(xué)生開辟出一片創(chuàng)新的“新天地”，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新情感，激活創(chuàng)新思維的目的。???三、利用錯誤，提高反思能力????建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”以自我反省

4、，特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提。利用學(xué)習(xí)錯誤，并及時引發(fā)這種“觀念沖突，能促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密且有批判性的再思考，對已形成的認(rèn)識從另一個角度，以另一種方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入認(rèn)識，這既有利于問題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。???富蘭克林有一句名：“寶貝放錯了地方便成了廢物?！痹谝浴耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實施之際，一個老生常談的話題——學(xué)習(xí)錯誤，我們必要站在新的視角對其“價值”進(jìn)行重新定位，對其進(jìn)行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無疑將是學(xué)生——使學(xué)生得到積極主動、生動活潑的發(fā)展。