巧點(diǎn)妙撥提升效率.doc

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1、巧點(diǎn)妙撥提升效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)犍師附小王樹蘭課堂點(diǎn)撥是一種教學(xué)藝術(shù)。有效的點(diǎn)撥不僅能提高教學(xué)效率，提升實(shí)踐智慧，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂“一石激起千層浪”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧點(diǎn)妙撥，無疑是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一種好方法。一、幾種點(diǎn)撥方法探討：1、在新舊知識(shí)的銜接處點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，大多數(shù)新知識(shí)都是舊知識(shí)的發(fā)展和深化，學(xué)生只能用已有的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟新知，新知必須融合于舊知之中。但是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不善于調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，難以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生同化和順應(yīng)，從而造成認(rèn)知脫節(jié)，思維受阻，給新知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。因此，在教

2、學(xué)新知識(shí)時(shí)，首先要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)點(diǎn)撥，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，從而有效地進(jìn)行整合，架起“認(rèn)知橋梁”。2、在認(rèn)知沖突處點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以解決面對(duì)的問題而思維受阻，有時(shí)也會(huì)受思維定勢(shì)的干擾和非本質(zhì)因素的影響而產(chǎn)生思想偏差，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成學(xué)習(xí)的心理障礙。此時(shí)，就需要我們適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。4對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不太熟悉的知識(shí)，可以通過語言、文字、數(shù)字、動(dòng)作、圖示進(jìn)行“暗示”，引到學(xué)生去克服困難，用正確的方法去領(lǐng)悟知識(shí)。3、在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。新知識(shí)是由舊知識(shí)發(fā)展而來的。所以應(yīng)對(duì)準(zhǔn)它們的銜接處，通過對(duì)知識(shí)、事實(shí)、現(xiàn)象等的分析比較進(jìn)行點(diǎn)撥

3、。對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師要遵循學(xué)生由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律，著力抓新舊知識(shí)的主要聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，引到學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵句、關(guān)鍵問題的分析理解，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀或動(dòng)手畫、拼、剪等方式幫助分析理解。4、在認(rèn)知誤區(qū)處點(diǎn)撥。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，方法和技能缺乏，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)常常疏忽，不能真正理解和掌握知識(shí)，甚至對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解或出現(xiàn)解題方法錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，完善學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，重建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題方法。如：學(xué)生在解答“甲數(shù)是56．8，比乙數(shù)的2倍多6．8，乙數(shù)是多少？”這類題時(shí)，常

4、常會(huì)列成“56．8÷2＋6．8”這樣的算式。這時(shí)，我們不妨問一句:“56．8剛好是乙數(shù)的2倍嗎？”，學(xué)生肯定會(huì)回答：“不是”。這時(shí)，老師再問：“那乙數(shù)的2倍究竟是多少呢？”，然后再讓學(xué)生把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來，學(xué)生自然就會(huì)找到正確解決問題的方法。5、在知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、深化和認(rèn)知拓展中點(diǎn)撥。知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、深化、拓展是知識(shí)同化的更高形式，也是4知識(shí)學(xué)習(xí)目的層面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)條件變得更寬泛、更特殊的情況下，會(huì)有一些新的規(guī)律和現(xiàn)象。此時(shí)，需要點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行拓展與深化，去發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系“點(diǎn)”，使其系統(tǒng)化，包括上位學(xué)習(xí)中新知的納入系統(tǒng)、下位學(xué)習(xí)中新知的提煉

5、、并列學(xué)習(xí)中新知的延伸。教師為了開闊學(xué)生的思路和視野，加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生發(fā)散思維能力而補(bǔ)充的延伸性的知識(shí)，大多教科書上沒有涉及，學(xué)生在自學(xué)的過程中也無法涉獵，需要教師充分挖掘教材，整合課內(nèi)外資源，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。二、在點(diǎn)撥中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1、既要注意面向全體，也要有針對(duì)性。對(duì)于部分學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題或思維障礙，要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。2、“點(diǎn)”要找得準(zhǔn)，點(diǎn)撥要適度。找準(zhǔn)了點(diǎn)，才能有效地?fù)?；胡亂撥，就可能是滿堂灌，效果差。點(diǎn)撥“過”了，會(huì)失去數(shù)學(xué)的思維美；點(diǎn)撥不到位，則又起不到引領(lǐng)的作用。要“點(diǎn)”準(zhǔn)思維障礙，“撥”通思維阻塞。對(duì)于學(xué)生思維的堵塞點(diǎn)，要精講、巧點(diǎn)、妙

6、撥。3、點(diǎn)撥要凸顯知識(shí)的形成過程，重視學(xué)生的主體作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要以啟迪學(xué)生的智慧為主。對(duì)一些規(guī)律性、方法性和策略性知識(shí)的推導(dǎo)、總結(jié)和提煉，教師的點(diǎn)撥也要適當(dāng)，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，點(diǎn)到即止，讓課堂充滿智慧的閃光。用數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)“著眼于學(xué)生未來”的一種體現(xiàn)。教師適時(shí)適度的巧點(diǎn)妙撥，無疑是4提升課堂效率的一種重要手段，更是學(xué)生迷途時(shí)的航標(biāo)燈，引領(lǐng)他們披荊斬棘，最終在見到風(fēng)雨后彩虹那一刻，由衷地感悟到數(shù)學(xué)之美。4