多關(guān)注主體 巧提升效率

《多關(guān)注主體 巧提升效率》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、多關(guān)注主體巧提升效率　　一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的幾點(diǎn)思考　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必須包含的幾個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)有：生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、合作探討、回答問題、練習(xí)反饋?！　∧壳拔锢斫虒W(xué)中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)的典型表現(xiàn)有：　　沒有（不會(huì)）預(yù)習(xí)、等待結(jié)果、被動(dòng)回答、沒有問題意識(shí)、缺乏質(zhì)疑精神、不能完成或獨(dú)立完成作業(yè)?！　∧壳拔锢斫虒W(xué)中學(xué)生的主體地位受到壓制的部分因素有：　　實(shí)際重視程度不夠、課時(shí)進(jìn)度緊張、教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　《⒄n堂教學(xué)策略中多關(guān)注學(xué)生實(shí)際　　將關(guān)注學(xué)生真正落到實(shí)處，在備課、上課、作業(yè)反饋等環(huán)節(jié)上多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思考，盡可能

2、多地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是目前物理教學(xué)的重要任務(wù)?！　?.備課環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生學(xué)情4　　備課環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注尤為重要，它是整節(jié)課的規(guī)劃，要求在教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，所以讓不同層次（優(yōu)秀、良好與一般）的學(xué)生使用有區(qū)別的教學(xué)案以及課后作業(yè)。層次一般的學(xué)生指導(dǎo)他們以掌握書本知識(shí)為主，著重了解、記憶公式和概念，使學(xué)生達(dá)到能使用題目明顯已知條件，直接帶入公式求解結(jié)果的效果即可，他們的作業(yè)應(yīng)立足課本后面的問題與練習(xí)的完成；層次良好的學(xué)生以編制的教學(xué)案為主，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，知道所學(xué)知識(shí)的作用，并能完成教學(xué)案中設(shè)置的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用例題及練習(xí)，對(duì)于他們的作業(yè)要講究典型

3、性，以完成教學(xué)案后面的鞏固或反饋練習(xí)為主；層次優(yōu)秀的學(xué)生用好學(xué)案的同時(shí)需要自配一套同步教輔資料加以自學(xué)，在知識(shí)講解運(yùn)用的同時(shí)，注重規(guī)律、方法的歸納總結(jié)。備課中能關(guān)注層次優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理前后知識(shí)的連貫串通，為搭建物理知識(shí)樹做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如，學(xué)過牛頓運(yùn)動(dòng)定律與曲線運(yùn)動(dòng)之后，關(guān)于坐標(biāo)系的建立問題――什么是坐標(biāo)系，建立坐標(biāo)系的目的是什么，應(yīng)該選擇建立怎樣的坐標(biāo)系，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要講究系統(tǒng)性?！　】偟膩碚f，一般的學(xué)生注重掌握知識(shí)，即我學(xué)了什么；良好的學(xué)生注重知識(shí)的運(yùn)用，即我學(xué)了知識(shí)有什么用或怎么用；優(yōu)秀的學(xué)生注重知識(shí)的理解運(yùn)用及規(guī)律、方法的歸納總結(jié)，即知識(shí)怎么來，又有什么用或怎樣有

4、效地應(yīng)用。只有了解我們教的是什么樣的學(xué)生，我們才知道教什么，怎么教。所以備課環(huán)節(jié)中需要多關(guān)注學(xué)習(xí)的主體――我們的學(xué)生。　　2.上課環(huán)節(jié)中關(guān)注課堂反饋（或當(dāng)堂訓(xùn)練）　　在提高課堂效率的諸多方法中對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生思考與課堂反饋的部分應(yīng)高度重視，課堂反饋應(yīng)該是構(gòu)成一節(jié)完整課的不可或缺的重要組成部分，應(yīng)該占到一節(jié)課的50%～60%。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們的教學(xué)目標(biāo)需要從學(xué)生的達(dá)成度來檢測(cè)。所以，一節(jié)課必須設(shè)置課堂反饋（當(dāng)堂反饋）來進(jìn)行檢測(cè)，并且作為教師課后教學(xué)反思的必備內(nèi)容之一。一般物理課堂反饋的內(nèi)容大致包含：思考討論、變式訓(xùn)練、反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)。4　?。?）思考討論環(huán)節(jié)預(yù)

5、設(shè)性和生成性較強(qiáng)，在備課時(shí)要充分考慮到問題的設(shè)置（即提問要恰當(dāng)），并將學(xué)生的思考結(jié)論做多樣化考慮，教師根據(jù)學(xué)生結(jié)論及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，即它具有作為教師了解學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)或現(xiàn)狀的一種功能（一般設(shè)置在某節(jié)課或某知識(shí)點(diǎn)的開頭部分）。例如，高中內(nèi)容中的彈簧彈力、功、功率、串并聯(lián)電路等知識(shí)；同時(shí)它也能讓學(xué)生通過思考與討論生成相應(yīng)結(jié)論，并與教師的預(yù)設(shè)結(jié)果相比較來反映教師對(duì)整節(jié)課的把握分寸是否得當(dāng)，作為教師課后教學(xué)反思以及對(duì)本節(jié)課進(jìn)行再補(bǔ)充和完善的主要依據(jù)?！　。?）作為理性很強(qiáng)的物理教學(xué)，變式訓(xùn)練的作用相當(dāng)重要，對(duì)于變式訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該是形變而神不變，變的目的是為了尋找不　

6、　變，所以變化中一定要包含不變的因素（特別是原理不變的情景）。在學(xué)生解決問題的過程中教師需要多觀察學(xué)生的“應(yīng)變能力”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)點(diǎn)評(píng)，排除思考過程中的邏輯或推理卡殼以及錯(cuò)誤慣性思維，最好能夠收集這些問題，形成教師錯(cuò)題集（最直接、最真實(shí)）。　?。?）反饋練習(xí)是一節(jié)完整的課中用來全面細(xì)致地檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該包含少量的課堂反饋和適當(dāng)?shù)恼n后反饋（即課后作業(yè)）。就目前的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來講，我們應(yīng)當(dāng)更加重視課堂反饋環(huán)節(jié)，它既是及時(shí)有效的達(dá)成度檢測(cè)，又起著整節(jié)課的總結(jié)提綱、畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)該成為整節(jié)課最精彩的部分之一?！　∪?、課堂延續(xù)中關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)課

7、堂教學(xué)的升華4　　課堂效率不僅體現(xiàn)在課堂45分鐘，還包括由此引申出的課后思考及練習(xí)鞏固，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注。從知識(shí)能力的傳承結(jié)果來看，學(xué)生整體上又大致可分為接受型和運(yùn)用型兩種。前者在新知識(shí)的接受過程中表現(xiàn)突出，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深，缺乏整體的框架認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用；后者在新知識(shí)的接受過程中表現(xiàn)可能一般，但對(duì)于學(xué)過知識(shí)善于整理歸納，在知識(shí)的深度和綜合運(yùn)用方面表現(xiàn)突出。對(duì)于他們而言，課堂之外需要更加個(gè)性化的指導(dǎo)與主動(dòng)完善的過程，也即教師需要因材施教?！　。ㄗ髡邌挝唤K省大港中學(xué)）4