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《與原課標(biāo)的對比（識字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀鄭國民：北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。與原課標(biāo)的對比，識字寫字教學(xué)要求有哪些變化？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是在新課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上，吸收了各地實踐中的經(jīng)驗，針對一些突出的問題而展開修訂的。從基本面貌上看，新課標(biāo)有較大調(diào)整變化，各個部分都有不同幅度的修訂。認(rèn)真學(xué)習(xí)落實新課標(biāo)精神，對于改進教學(xué)，推進課改有著十分積極的意義。本文僅就課標(biāo)“識字、寫字”部分的更改，談一些學(xué)習(xí)體會?？v觀整個新課標(biāo)，在識字、寫字教學(xué)方面有以下五大變化：一、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個
2、字表整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。這樣的調(diào)整，各學(xué)段的“會寫”字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學(xué)任務(wù)。按照課標(biāo)（實驗稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重，對廣大農(nóng)村小學(xué)生而言，這矛盾更為突出。因為，就字的音形義來說，字形教學(xué)是主要矛盾
3、。調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù)，可以減輕學(xué)生識記的一些負擔(dān)，騰出一些時間在聽說讀寫方面多作一些訓(xùn)練，也有利于提高寫字質(zhì)量，有利于廣大農(nóng)村地區(qū)完成教學(xué)任務(wù)。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)，因而，此時增加一些“會寫”的任務(wù)，相對來說，對學(xué)生負擔(dān)不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)自主識字能力。二、調(diào)整識字量新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在
4、低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。”在對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。18為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，義務(wù)教育階段在識字與會寫方面有不同的要求，所以安排著兩個字表，很有意義。對于教師把握識字教學(xué)的進度與進行評價有一定的參考作用。怎樣用好這兩表，也值得研究。關(guān)于《識字、寫字教學(xué)基本字表》所列出的300個基本字，據(jù)了解，這300字的確定，是請專家對兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出的。筆者以為，300字
5、的字形結(jié)構(gòu)簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分，所以首先要重視這些基本字的教學(xué)，讓學(xué)生牢固掌握300個基本漢字，這樣可以為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。三、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化在課標(biāo)（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。這樣的提法意味著，整個義務(wù)教育階段都應(yīng)重視識字教學(xué)。長期以來，人們存在一個認(rèn)識的誤區(qū)，總認(rèn)為“識字是低年段的教學(xué)任務(wù)”，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)就拼命向第三學(xué)段靠，無形中就削弱了識字教學(xué)。其結(jié)果之一，
6、就是出現(xiàn)大量的錯別字。而到了第三學(xué)段，多數(shù)老師更是不把識字教學(xué)放在眼中。要么一帶而過，要么一味讓學(xué)生自學(xué)，更缺乏及時的檢查與鞏固。這對于完成小學(xué)階段的識字任務(wù)是很不利的，對于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力也是很不利的。我們要清醒地認(rèn)識到識字“是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”第三學(xué)段不但還有識字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了（會寫的增加400個，達到900個）。要自覺地把識字教學(xué)納入整個教學(xué)的范疇，尤其要重視抓好這900個要求“會寫”的字的教學(xué)。當(dāng)然，在教法上應(yīng)與低年段有所區(qū)別：一是要抓難點字（難寫、難讀、意思難解
7、的字），予以突破；二是要充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的主觀能動作用，放學(xué)于生，讓學(xué)于生，以進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；三是抓好之前所學(xué)的字的鞏固工作，利用生字帶動已掌握的漢字的復(fù)習(xí)，在比較中加深印象；四是加強對識字的評價，特別要注意在學(xué)生的書面表達中檢查識字的狀況，采用各種措施，努力減少學(xué)生的錯別字。四、高度重視寫字教學(xué)18在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫
8、正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)
