甜甜的泥土說(shuō)課稿.doc

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1、《甜甜的泥土》說(shuō)課稿童中胡衛(wèi)峰《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)，文章雖短，但結(jié)構(gòu)緊湊、構(gòu)思巧妙、立意奇特，尤其是文中對(duì)比手法的運(yùn)用更是巧妙之至。根據(jù)本校積極課堂中提出的課堂“目標(biāo)達(dá)成度高”這一要求，我決定分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)著重學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表現(xiàn)至愛(ài)親情中的運(yùn)用，第二課時(shí)著重探究文章的構(gòu)思和編者的深層次的意圖。下面就本人第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ阂?、教學(xué)目標(biāo)的確立。在集體備課過(guò)程中，我們就本課課時(shí)安排曾產(chǎn)生過(guò)激烈的討論，有老師認(rèn)為這篇文章短小且通俗易懂，所以建議一堂課完成本課教學(xué)任務(wù)。但后來(lái)在討論本課教學(xué)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，如果一堂課完成教學(xué)，目標(biāo)多而空，勢(shì)必影響目標(biāo)的達(dá)成度，

2、因此確定為兩課時(shí)。同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)先易后難，不能一開(kāi)始就抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)一位離異母親對(duì)孩子的至愛(ài)親情。二、整體感知文本。曾有一段很優(yōu)秀的錄音朗讀，但可惜的是其中有兩處朗讀錯(cuò)誤，更重要的是播放錄音沒(méi)有教師親自朗讀親切自然，教師朗讀雖然沒(méi)有錄音朗讀那樣高的水準(zhǔn)，但是教師朗讀比錄音朗讀更能引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的勇氣和興趣，所以我決定冒著被學(xué)生“批評(píng)“的危險(xiǎn)和學(xué)生一起配合朗讀課文。在梳理課文情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法（小標(biāo)題）去概括情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)令他們產(chǎn)生一種成就感，能夠使學(xué)生全身心的投

3、入到課堂中來(lái)。三、自主合作，研讀文本。教師根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，提出主問(wèn)題：本文是如何通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)一位離異母親對(duì)孩子的至愛(ài)親情？同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平的差距，我先給學(xué)生一個(gè)示例，這樣有利于那些基礎(chǔ)較差同學(xué)的參與，避免有些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而游離于課堂之外。在學(xué)生自主賞析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，全班交流，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不僅參與學(xué)，而且參與教，學(xué)生忙個(gè)不停。四、課堂練筆。這也是對(duì)本課目標(biāo)達(dá)成度的一次檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，是否有效。同時(shí)我在本環(huán)節(jié)中充分預(yù)設(shè)學(xué)生回答過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的情況，在通過(guò)加分的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂的興

4、趣。五、課堂留疑。展示學(xué)生提問(wèn)，目的是通過(guò)表?yè)P(yáng)部分同學(xué)，點(diǎn)燃全班同學(xué)研究文本的熱情，鼓勵(lì)他們通過(guò)研讀文本提出有深度的高質(zhì)量的問(wèn)題；展示教師提問(wèn)，目的是拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，試想如果誰(shuí)能解決老師在閱讀中的疑惑那是一件多么榮耀的事情?。】傊?，一堂課的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生要學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。我感覺(jué)這就是我心目中的積極課堂。