論情境教學在數(shù)學課堂教學中的運用.doc

《論情境教學在數(shù)學課堂教學中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、南通市第六屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比初中數(shù)學論情境教學在數(shù)學課堂教學中的運用朱亞平如東縣豐利鎮(zhèn)環(huán)港初級中學教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯嵤?shù)學新課程的今天，創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種有效的教學藝術(shù)。作為一線的教育工作者，在數(shù)學課堂上應精心設計符合學生實際的教學情境，找準教學切入點，使學生自覺興奮地投入到學習和探求新知的教學活動中。作為基礎教育的中學數(shù)學教育，如何大面積提高中學生的數(shù)學素質(zhì)，大面積的提高中學數(shù)學教學質(zhì)量，這是我們廣大數(shù)學教師面臨

2、的一個重大課題。下面談談個人的一些教學所思：一、在問題情境中“思”數(shù)學《數(shù)學課程標準》指出：創(chuàng)設生動有趣的教學情境，可以引導學生觀察、思考，讓學生從具體的情景中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學活動，發(fā)揮他們的聯(lián)明才智和創(chuàng)造潛能。如在教學“有余數(shù)的除法”一課，創(chuàng)設了這樣的情景：同學們擺一個三角形要幾根小棒？學生很快回答“3根”，老師說：“如果有10根小棒你能擺出幾個三角形呢？”請同學們動手擺一擺，得出“擺3個三角形，還剩1根”。教師繼續(xù)說：如果有100根小棒可以擺出幾個三角形呢？“此時學生被

3、問住了。這時老師及時告訴學生，可以擺33具三角形還剩1根”。學生驚奇地看著老師，教師及時抓住學生的好奇心說：“那你們想知道老師是怎么很快得出結(jié)果嗎？”這樣的導課調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的思維。創(chuàng)充問題情景，能喚起學生的求知欲望，燃起學生創(chuàng)新的火花，使學生積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探索過程中。二、在活動情景中“玩”數(shù)學讓學生“經(jīng)歷、體驗、探究”數(shù)學過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此教師要讓學生在具體的操作活動中自主探索，給學生提供充分的活動空間，在活動的

4、過程中去理解烽學，掌握知識，體驗成功的喜悅。生動有趣的購物活動，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會、幫助他們在動手，動腦的探索過程中真正理解和掌怕基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，綻放著數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生學習的積極性。三、在合作情景中“做”數(shù)學《數(shù)學課程標準》指出：創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展學生的能力。因此數(shù)學情景的創(chuàng)設有利于促進學生合作意識和能力的培養(yǎng)，開闊學生的視野，拓寬思路，提高學習效率，有了合作，學生才能學得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗，才能

5、達到事半功倍的效果。如教學“平均分”一課時，創(chuàng)設了小熊請客的情景，課件展示畫面并配以背景音樂：1、小熊在家，餐桌上準備了許多水果和糖果；2、小貓、小狗、小兔等小動物邁著輕快的步伐來到小熊家；3、小動物們各個圍坐在餐桌周圍，每人前面放了一個空盤子；4、小熊捧著水果、糖果站在桌邊。在場景展現(xiàn)的過程中同時伴隨問題情景：（1）小熊在家準備那么東西干什么？（2）小熊請了哪些客人？（3）小熊站在餐桌邊準德干什么？（4）他可能在考慮什么問題？學生被富有童趣的動畫情景所吸引。這時候教師說：如果你們是小熊，能當好小主人嗎？能使小客人們都滿意吧

6、一？小朋友們你們愿意來表演嗎？此時，學生的積極性又一次被調(diào)動，他們個個躍躍欲試。這時以小組為單位，每個小組推選出代表扮演小熊的朋友，動手分一分水果和糖果，學生動手實踐的過程中去體驗和感悟“平均分”、理解“平均分”。在整個教學活動中，學生在教師創(chuàng)設的情景中自主合作、自主探究學習，在愉悅的情景中體會和感悟知識?？傊诮虒W過程中，我們要教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種方法，創(chuàng)設良好的教學情景，以情景創(chuàng)設的多樣性去實現(xiàn)學生不同的學習方法，以交流互動激活學和珠主動性，提供學生多種學習的起點和多條學習的路徑，滿足學生的學習需要。