資源描述：
《高中歷史教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高中歷史教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一、了解初中教學(xué)特點(diǎn)，恰當(dāng)處理初高中經(jīng)濟(jì)史的銜接歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)”。因此，初中、高中歷史課程的設(shè)置一定程度上注意了銜接，但實(shí)際上也存在較大的差異。在知識(shí)方面，初中比較注重歷史知識(shí)的時(shí)序性和基礎(chǔ)性；而高中更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性和綜合性。能力方面，初中、高中歷史學(xué)習(xí)的能力要求都包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，但初中主要是識(shí)記、理解層面的要求，而高中則主要是理解和應(yīng)用尤其是應(yīng)用層面的要求。課程體系方面，初中采取了主題時(shí)序的通史體例，主要以主題的
2、形式，基本按照古今中外的歷史發(fā)展線索。而高中課程為了避免與初中歷史課程的簡單重復(fù)，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，在初中通史的基礎(chǔ)上，采用了模塊專題的體例。這有利于提高高中學(xué)生綜合分析問題的能力。高中教師應(yīng)采取哪些加強(qiáng)初高中銜接的教學(xué)策略呢？首先，要了解初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求和特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生初中階段經(jīng)濟(jì)史知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，如初中課標(biāo)涉及了“蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”等。高中世界經(jīng)濟(jì)史的知識(shí)與要求中，“列舉斯大林模式的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性”等內(nèi)容，能力要求明顯比初中高。了解了初中的學(xué)習(xí)狀況，可使我們的高中教學(xué)更具有針對性和
3、連續(xù)性，并做到“新舊知識(shí)”心中有數(shù)，教學(xué)詳略得當(dāng)，有的放矢?？梢哉f，高中階段歷史學(xué)習(xí)是初中基礎(chǔ)上的延伸和提高。其次，要進(jìn)行適度的拓展和深化。教師應(yīng)根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)系初中相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解高中新知識(shí)。再次，要深入淺出地講解經(jīng)濟(jì)史的基本理論和概念。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，通過多媒體手段教學(xué)，化抽象為形象，變乏味為生動(dòng)，使學(xué)生容易理解掌握經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。二、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，揭示政治經(jīng)濟(jì)文化的深層聯(lián)系高中階段歷史必修課三個(gè)模塊是相互獨(dú)立的，但不是相互孤立的，否則，就人為地割裂了必修課程之間的邏輯聯(lián)系，割裂了政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的聯(lián)系。在特定的歷
4、史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制決定著一個(gè)國家或地區(qū)政治制度的形成和演變，決定著文化傳統(tǒng)的特征和走向。反過來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或停滯，大多數(shù)時(shí)候受到政治因素與文化因素的制約。老師們應(yīng)學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用歷史唯物論的基本觀點(diǎn)，從本質(zhì)上把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治、思想文化的內(nèi)在聯(lián)系。高中歷史必修課三個(gè)模塊安排也是一個(gè)由易到難不斷深化認(rèn)識(shí)知識(shí)體系的過程。這個(gè)新的體系改變了以往忽視經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的不合理結(jié)構(gòu)，建立起協(xié)調(diào)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生從物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三大領(lǐng)域去把握人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。必修二的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生已學(xué)了必修一積累起的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)中善于應(yīng)用必修一，適當(dāng)提及必修三（知識(shí)點(diǎn)初
5、中已學(xué)過），這樣既深化了必修一內(nèi)容又學(xué)到了新內(nèi)容，也為必修三的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊，從而深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的客觀規(guī)律。例如：《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們探討“1840年以后中國的社會(huì)性質(zhì)”和“列強(qiáng)侵略中國的階段性特點(diǎn)及對中國造成的影響”，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在半殖民地的中國“資本主義曲折發(fā)展的原因、階段特征并得出結(jié)論”。這樣的學(xué)習(xí)過程,既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史是不斷發(fā)展變化的，又能進(jìn)一步提高他們的歷史素養(yǎng)。三、歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，從身邊的事說起學(xué)習(xí)歷史是為了為現(xiàn)實(shí)服務(wù)?！罢n標(biāo)”明確地將社會(huì)生活史納入經(jīng)濟(jì)史領(lǐng)域，指出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與“社會(huì)生活息
6、息相關(guān)”。這些都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、創(chuàng)設(shè)生活情境提供了便利，也拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如：第五單元的內(nèi)容已伸入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活之中，伸向未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)的興起”一目。再如：《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》更適合培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過去、立足現(xiàn)在、面向未來的時(shí)代感。如教師能引導(dǎo)學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如2008年開始的金融危機(jī)、索馬里海盜等來分析認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，勢必激起學(xué)生的學(xué)史興趣，將為歷史教學(xué)開辟出一片廣闊的天地。四、加強(qiáng)縱向?qū)Ρ?、比較，認(rèn)識(shí)改革開放和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性對比和比較都是在進(jìn)行比較，在評估兩種可能性的優(yōu)勢和劣勢時(shí)，該方法尤為有效。歷史必修二的重要任務(wù)是認(rèn)
7、識(shí)我國改革開放事業(yè)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，因此，比較、對比便成為教學(xué)中尤為重要的教學(xué)方法。必修二首先講述了中國古代發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，激發(fā)學(xué)生對我國輝煌過去的自豪感；其次講述近代資本主義發(fā)展的艱難歷程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的使命感；再次講述新中國成立以來經(jīng)歷的曲折和取得的成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性并樹立遠(yuǎn)大理想。如果教學(xué)中為了比較的方便和突出主題，可對課本內(nèi)容進(jìn)行整合。如將美國羅斯福新政、蘇聯(lián)的斯大林模式和中國特色的社會(huì)主義建設(shè)比較；中國現(xiàn)階段的福利政策與西方福利政策比較等?？傊?，在對比、比較中
