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《加強數(shù)學(xué)教學(xué)中師生情感的交流.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、加強數(shù)學(xué)教學(xué)中師生情感的交流如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué)邱啟榮列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?!睌?shù)學(xué)知識比較抽象枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)時往住處于被動地位,容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要使學(xué)生愛數(shù)學(xué),學(xué)得主動,學(xué)得輕松,教學(xué)中,教師要充分與學(xué)生進行情感交流。教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程,而且是師生情感交流的過程。一.依靠數(shù)學(xué)本身的力量,喚醒情感。數(shù)學(xué)教學(xué)過程,實際上是不斷“提供矛盾——分析和研究矛盾——解決矛盾”的過程。教學(xué)中,要注意圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,科學(xué)地設(shè)置障礙,使學(xué)生置身于一定的問
2、題情境中,激起懸念,產(chǎn)生好奇心,喚醒學(xué)習(xí)情感。如學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后,出現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法,不能直接相除,怎么辦?三角形、平行四邊形、梯形、圓的面積,不能直接測量結(jié)果,怎么辦?異分母分數(shù)加減法,不能直接相加減,怎樣計算?……使學(xué)生“心求通而不能,口欲言而不迭”,在大腦皮層形成一個個興奮中心,產(chǎn)生了搶了的探究欲望,這時,教師相機誘導(dǎo),在一定的條件下,將未知轉(zhuǎn)化成已知,輕松愉快地解決了矛盾,顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量,吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的情趣。二、改進教學(xué)方法,激勵情感。研究表明,呆板、單調(diào)
3、地感知背景,容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。為了便于情感交流,要注意教學(xué)設(shè)計低起點,小坡度,多層次,靈活運用各種教學(xué)方法,在教學(xué)某個嶄新的“起始”3概念時,多采用直觀實驗法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;當(dāng)新舊知識聯(lián)系十分緊密時,適宜用啟發(fā)式談話法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等,條件許可的情況下,盡可能運用投影、幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)方法的不斷改進,可以最大限度地調(diào)動調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,給予學(xué)生情感上的鼓舞、激勵,使學(xué)生神情專注,興致勃勃地投入剄學(xué)習(xí)活動中去。三、發(fā)揚教學(xué)民主,豐富情感。杜威說:“要使教學(xué)過程成為真正的師
4、生共同參與的過程,成為真正的合作相互作用的過程。”所以在教學(xué)中,我們要注意不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面,尊重學(xué)生個性發(fā)展,與學(xué)生一起探索,建立相互理解、相互信賴、相互幫助的平等關(guān)系,創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、師生情感交融的課堂氣氛。對學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的差錯和困難,不妄加批評指責(zé),給學(xué)生的是引導(dǎo)和點撥。比如有一個學(xué)生在計算3.84除以1.2時,出現(xiàn)了這樣的錯誤:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊了,商等于0.32。這時我們可以采用“分步評價法”,先對他能把除數(shù)化成整數(shù)來進行口算給予一定的肯定;然后啟發(fā)他:除
5、數(shù)擴大10倍,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該怎樣變化?讓他自己找出錯因,并把錯誤訂正過來。這樣,教師既保護、培養(yǎng)了學(xué)生的自尊和自信,同時也贏得了學(xué)生的心。學(xué)生得到的不儀是知識的增長、智慧的啟迪,更重要的是在于精神上的支持和情感上的滿足。四、調(diào)控教學(xué)信息,陶冶情感。3從兒童心理特點來看,當(dāng)他們看到自己的進步,內(nèi)心就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快情感體驗,增強求知欲望,信心更足。教學(xué)中,我們要注意及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的信息反饋,對每個學(xué)牛的一點進步,都要給予精神上的鼓勵。學(xué)生想獨立探求某個新知時,要注意情緒鼓舞:“你一定能
6、自己解決這個問題”、“仔細觀察,其中的規(guī)律你一定能發(fā)現(xiàn)!”;學(xué)生解答問題時,教師要表現(xiàn)出很感興趣的樣子,學(xué)生獨立活動時,教師要加強巡視,對提前完成任務(wù)的學(xué)生及時評估,要求他們整理思路,進行歸納總結(jié),使他們在思維和語言修養(yǎng)上得到培養(yǎng);對有困難的學(xué)生給予及時的點撥、誘導(dǎo),引導(dǎo)他們“畫張圖看看”、“反過來想想”、“舉個例試試”、“換句話說說”……半扶半放地讓他們自己去走向成功。主要參考文獻:1、《列寧選集》2、李吉林《情境教育法》3、邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》4、杜威《我的教育信條》5、赫爾巴特《普通教育學(xué)》
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