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《農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理各種問題，提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，它是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)理念和方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)心理上存在的缺陷和障礙，如，對(duì)前面知識(shí)掌握不足，影響后面知識(shí)的理解；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的單調(diào)、枯燥……在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取了行之
2、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)大力提倡改變以往的被動(dòng)單一的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的自主式學(xué)習(xí)方式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的大趨向，改變學(xué)習(xí)方式的目的在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如何能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地探索呢？我是從以下幾方面進(jìn)行嘗試的。一、確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與教學(xué)目標(biāo)直接決定課堂的走向，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)
3、習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。可是事實(shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢(shì)”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。的確，“目標(biāo)”這一概念對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，如果你讓低年級(jí)的學(xué)生說說“這節(jié)課的目標(biāo)”，估計(jì)學(xué)生會(huì)集體迷糊。其實(shí)只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來
4、參與教學(xué)的目標(biāo)制定將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，“教學(xué)平行四邊形面積”一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形面積時(shí)，已具備了一定的基礎(chǔ)，所以教師導(dǎo)入新課后，啟發(fā)學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，看到課題你想學(xué)到些什么？“學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到三角形與長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)，思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道平行四邊形面積計(jì)算公式的來源?！庇械恼f：“想知道能否運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積。”甚至還有學(xué)生說：“通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，是否能發(fā)展空間觀念？”這些問題都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的
5、回答，教師依次將學(xué)生所說的問題展示出來，學(xué)生在這樣的自主參與中不僅明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，而且學(xué)習(xí)的自覺性和熱情都得以技法，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，能帶著問題積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個(gè)
6、平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。三、自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試讀書離不開思考，自學(xué)更是如此?！皩W(xué)而不思則罔”，要使書本上的知識(shí)成為
7、自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的基本前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的地自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如，教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進(jìn)行自學(xué)例題。小數(shù)除法的關(guān)鍵是把除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)，但不能影響計(jì)算結(jié)果。書中介紹了兩種方法。其一，是通過單位換算，使除數(shù)變成整數(shù)，但是，計(jì)算后需再次換算單位；其二，是利用商
8、不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，同時(shí)被除數(shù)也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。學(xué)生都會(huì)單位換算，也會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)，因此，自學(xué)時(shí)能理解。然后，教師組織學(xué)生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了算法的學(xué)習(xí)過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學(xué)來獲取到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、巧設(shè)“陷阱”，促進(jìn)自主反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲取發(fā)展?！狈此际菍?duì)所提出的結(jié)論進(jìn)一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造
