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1、如何發(fā)揮教師在導(dǎo)學(xué)中的作用?新課改和高效課堂要求我們必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢，樹立新的教育教學(xué)理念。高效課堂要通過課堂重構(gòu)及轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式來實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案介入課堂是很好的突破方式?！皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。基于導(dǎo)學(xué)案的小學(xué)語文課堂必須保證?“一變”“一不變”。變的是課堂結(jié)構(gòu)、基本策略、導(dǎo)學(xué)手段等。不變的是語文課程的特征，語文課堂賦有語文味，需要加強(qiáng)語言文字的必要訓(xùn)練。? 一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系? “教案
2、”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。? 二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問題，歸于問題”? 1、課堂應(yīng)該以問
3、題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。? 2、課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無從“下口”
4、，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。? 三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)? 第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）? 環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題? 新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。? 環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)? 學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句的理解。有
5、的問題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無法解決，需要通過學(xué)習(xí)課文來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語句的理解一般放在第二課時(shí)。? 環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)? 先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園?FFKJ.Net答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。? 環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次
6、鞏固? 依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。? 環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)? 這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。? 第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）? 環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）? 第二課時(shí)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資
7、源和開展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。? 環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)? 以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。? 環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正? 開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。? 環(huán)節(jié)四：檢測評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。? 檢測內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談
8、收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。? 四、導(dǎo)學(xué)基本策略? 1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說起來、動(dòng)起來。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。? 2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)
