宋的課堂生成案例.doc

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1、案例：在教了六年級上冊《長方體的體積》之后的一堂練習(xí)課，我出示了這樣一道題“電梯從里面量長16分米，寬12分米，高25分米。每人乘電梯時占地面積是16平方分米，占用空間240立方分米，這個電梯最多容納多少人？”學(xué)生看完之后馬上邊想邊計算起來，幾個算的快的學(xué)生脫口而出：“20人！”“正確嗎？小組討論一下！”我眨了眨眼睛，不慌不忙的說。經(jīng)過一番熱烈的討論，甚至是爭論，好幾個小組得出了結(jié)論，并舉起了手。生1：長方體的體積是長乘寬乘高，除以每個人所占的空間，等于20，所以這個電梯最多容納20人。有很多人同意

2、這樣的答案。但是也有幾只小手依然舉在那里。生2：我認為“電梯容納20人”這個答案是錯的。實際生活中電梯里的人應(yīng)該都是站在地上的，應(yīng)該與每個人的占地面積有關(guān)，用長乘寬，再除以每個人的占地面積，等于12人。聽了第二個學(xué)生的解題過程，同學(xué)們不約而同的點點頭，表示贊同。我也語重心長地說：“解決問題時要貼合實際生活，多動動腦！這樣才能提高你們的解題能力！”【陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此，教師要鼓勵學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗和獨特理解，敢于提出自己的意見。我為學(xué)生敢于提出自己的真知灼見

3、感到高興，也為這一精彩的課堂生成感到欣喜。有時，在課堂中學(xué)生的小組討論，可以讓智慧火花在突然間的引燃和迸發(fā)，因而教師要倍加注意和珍視，使課堂因此而靈動起來?！?/p>