宋的課堂生成案例.doc

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1、案例:在教了六年級上冊《長方體的體積》之后的一堂練習(xí)課,我出示了這樣一道題“電梯從里面量長16分米,寬12分米,高25分米。每人乘電梯時占地面積是16平方分米,占用空間240立方分米,這個電梯最多容納多少人?”學(xué)生看完之后馬上邊想邊計算起來,幾個算的快的學(xué)生脫口而出:“20人!”“正確嗎?小組討論一下!”我眨了眨眼睛,不慌不忙的說。經(jīng)過一番熱烈的討論,甚至是爭論,好幾個小組得出了結(jié)論,并舉起了手。生1:長方體的體積是長乘寬乘高,除以每個人所占的空間,等于20,所以這個電梯最多容納20人。有很多人同意

2、這樣的答案。但是也有幾只小手依然舉在那里。生2:我認為“電梯容納20人”這個答案是錯的。實際生活中電梯里的人應(yīng)該都是站在地上的,應(yīng)該與每個人的占地面積有關(guān),用長乘寬,再除以每個人的占地面積,等于12人。聽了第二個學(xué)生的解題過程,同學(xué)們不約而同的點點頭,表示贊同。我也語重心長地說:“解決問題時要貼合實際生活,多動動腦!這樣才能提高你們的解題能力!”【陶行知先生曾經(jīng)說過:“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此,教師要鼓勵學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗和獨特理解,敢于提出自己的意見。我為學(xué)生敢于提出自己的真知灼見

3、感到高興,也為這一精彩的課堂生成感到欣喜。有時,在課堂中學(xué)生的小組討論,可以讓智慧火花在突然間的引燃和迸發(fā),因而教師要倍加注意和珍視,使課堂因此而靈動起來?!?/p>

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