巧用生成資源演繹課堂精彩.doc

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1、巧用生成資源演繹課堂精彩——淺談?wù)n堂生成資源的開發(fā)和利用江蘇省如東縣長(zhǎng)沙中學(xué)崔冬梅摘要：新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，其中課堂生成性資源作為課堂教學(xué)資源中的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。“動(dòng)態(tài)生成”正引領(lǐng)著我們對(duì)課程的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的思考。那么什么是課堂生成性資源？作為教師，如何正確對(duì)待和有效地利用這些資源，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？本文就此進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：課堂生成預(yù)設(shè)順?biāo)浦坼e(cuò)誤課堂生成資源是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中，不斷生成的新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。葉瀾教授指出

2、：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定路線而沒有激情的行程?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該尊重課堂生成，善于駕馭生成，主動(dòng)參與生成，做一個(gè)臨場(chǎng)的智者，進(jìn)行恰如其分的靈活引導(dǎo)，充分利用動(dòng)態(tài)生成的新資源，把握動(dòng)態(tài)生成的新機(jī)會(huì)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)智慧，讓學(xué)生思維與課堂教學(xué)共同飛翔，協(xié)調(diào)共振。一、充分預(yù)設(shè)亮出精彩預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的矛盾統(tǒng)一體，古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)前，先考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，個(gè)體差異，分析學(xué)情；接著鉆研教材，圍繞教材的重難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，預(yù)設(shè)的課堂

3、教學(xué)實(shí)際流程的可行性就越強(qiáng)。因此，教師必須在新課程理念的指引下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維的、開放的、動(dòng)態(tài)的任務(wù)式設(shè)計(jì)，給課堂教學(xué)預(yù)留足夠的空間，為學(xué)生的生成創(chuàng)造條件，點(diǎn)亮課堂的精彩。在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8AUnit1，F(xiàn)riends時(shí)，本課與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，若使課堂精彩、高效,就要使課堂動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。為此,教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話練習(xí)，Questions：1.Whoisyourbestfriend?2.What’sshe/helike?3.Whichkindofpersondoyouthinkisatruefriend?學(xué)生在交流互動(dòng)中,既鞏固了

4、新知,又調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)儲(chǔ)備,在運(yùn)用中建構(gòu)了知識(shí)體系,尤其是在第三個(gè)問(wèn)題的交流中，同學(xué)們共享了思維碰撞出生成的教學(xué)資源，下面是幾段精彩的對(duì)話。A:Whichkindofpersondoyouthinkisatruefriend?B:Ifhecantellmehissecret,heismytruefriend.(有人點(diǎn)頭，有人微笑)C:Ifhecanusuallyhelpme,heisatruefriend.(學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示贊同)D:Afriendinneedisafriendindeed!(其余學(xué)生一愣，我正好及時(shí)解釋一番，學(xué)生都說(shuō)很好，并且一下子就

5、把這句話記住了。)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上教師做了充分的預(yù)設(shè)才得到了諸多的精彩。同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，而在交流之中，又意外的生成了新的資源，Afriendinneedisafriendindeed!學(xué)生在思維的碰撞中，情感，價(jià)值觀都得到了升華，而語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能了也得到了鍛煉與提高。二、順?biāo)浦?，促進(jìn)生成蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)進(jìn)程或

6、教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。在教學(xué)牛津英語(yǔ)9AUnit3第一課時(shí)時(shí)，我原計(jì)劃和學(xué)生一起探討目前青少年面臨的各種問(wèn)題，并調(diào)查哪個(gè)問(wèn)題最嚴(yán)重。然后學(xué)習(xí)Comicstrip,討論Eddie的問(wèn)題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，開始時(shí)學(xué)生所說(shuō)的問(wèn)題與預(yù)設(shè)的基本一致，如toomuchhomework,nothavingenoughsleep,havenotimeforhobbies,havenoclosefriends等，而當(dāng)問(wèn)及Whichproblemisthemostserious?時(shí)，班上以為一向比較有個(gè)性的男生卻站起來(lái)說(shuō)：S1：Ifeelstressed.It’s

7、mymostseriousproblem.他提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)確實(shí)存在但別人都沒有提到的問(wèn)題，我認(rèn)為很好，就問(wèn)：“Good!Butwhydoyouthinkso?S1:“Ithinkthatourmathsteacheristoostrictwithus.Ifwemakesomemistakes,shewillbeangry.Sheasksustodoeverythingcarefully,butwecan’talwaysdoitwell.SoIoftenfeelstressed.”顯然，這位學(xué)生因老師的嚴(yán)格要求而感到壓抑和焦慮，要知道，初三學(xué)生確實(shí)承受著很大

8、的壓力。眼前這位學(xué)生的思想狀態(tài)顯然是不利于學(xué)習(xí)的。我覺得這個(gè)問(wèn)題很