讓學(xué)生作文寫得“暢快”.doc

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1、《讓學(xué)生作文寫得“暢快”》課題研究方案一、課題的提出：（一）從現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考：目前，作文教學(xué)教師流于形式，照本宣科泛泛而談，或讓學(xué)生機(jī)械模仿形成學(xué)生背誦現(xiàn)成文章，移花接木以應(yīng)付考試，或教師出示寫作提綱，讓學(xué)生填寫內(nèi)容從而導(dǎo)致了學(xué)生作文假話、空話、套話現(xiàn)象嚴(yán)重，假故事假感想流于筆端學(xué)生作文沒有成為自我表達(dá)的需要，從而喪失了作文的積極性不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。經(jīng)過觀察和分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生親身經(jīng)歷過，親自實(shí)踐過和親自體驗(yàn)過寫出來的作文有自己的想法，自己的見解自己的感受。因此如果我們?cè)谛W(xué)生作文教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)這將是對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建，讓學(xué)生

2、在作文中，回到生活。在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中思維、感悟，方能表達(dá)真情實(shí)感。二、研究目的：6（一）通過體驗(yàn)式作文教學(xué)，使學(xué)生“易于表達(dá)、樂于表達(dá)”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”地表達(dá)真情實(shí)感，大面積提高學(xué)生的作文水平。（二）通過本可以研究探索構(gòu)建體驗(yàn)式作文教學(xué)的模式：生活——體驗(yàn)——感悟——作文。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，講自己想說的話。寫自己想寫的事。（四）通過參研教師的研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)和影響全校語文教師在作文教學(xué)的實(shí)踐的探索中，共同學(xué)習(xí)共同研究、共同成長(zhǎng)。達(dá)到提高教師專業(yè)技術(shù)水平的功效。三、研究的理論依據(jù)：（一）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感”（二）大教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”也就是說作文的本質(zhì)離不開生活離不開生活的體驗(yàn)，離不開對(duì)生活的體驗(yàn)四、研究對(duì)象和內(nèi)容：6（一）研究對(duì)象：本校五年級(jí)四個(gè)班和六年級(jí)兩個(gè)班。（二）研究?jī)?nèi)容：1、調(diào)查學(xué)生寫作現(xiàn)狀，調(diào)查作文教學(xué)中課堂交流障礙，調(diào)查學(xué)生體驗(yàn)生活與學(xué)生作文形成之間的主客觀障礙。2、如何根據(jù)預(yù)定的作文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種是學(xué)生達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的作文教學(xué)體驗(yàn)氛圍。3、如何指導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生真

4、情實(shí)感。4、如何構(gòu)建民主、和諧、平等的師生、生生交流的教學(xué)平臺(tái)。5、學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生作文形成的有效途徑。6、如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。五、研究方法和措施：（一）研究方法：本課題在研究期間,我們將結(jié)合實(shí)際與課題研究的需要，采用調(diào)查問卷、研究文獻(xiàn)資料,在作文教學(xué)中，進(jìn)行對(duì)比分析、成績(jī)檢測(cè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等一系列的教育研究方法，進(jìn)行此課題研究。6（二）研究措施：1、優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式作文的參與意識(shí)。課堂教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在體驗(yàn)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得他們參加到活動(dòng)中去，充當(dāng)活動(dòng)的主角，積極的參與交流。2、課題組定期開

5、展教研活動(dòng)，課題組成員相互深入課堂聽課，發(fā)揮集體的力量，共同探討問題及時(shí)反饋交流。定期提交論文和心得。加強(qiáng)信息收集整理工作，作好資料積累和保存。3、利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)施，進(jìn)行多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教育，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍提高教學(xué)效率。六、研究的假設(shè):1、設(shè)計(jì)讓學(xué)生“身臨其境”，且實(shí)際所體驗(yàn)的教學(xué)情境，通過“出乎其內(nèi)”、“出乎其外”的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)。從而使學(xué)生克服內(nèi)容空洞胡編亂造的惡習(xí)。實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)流露，2、指導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，廣泛積累生活素材，做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生的作文素養(yǎng)整體提高。63、通過體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究，能使學(xué)生了解掌

6、握作文的“活水源頭”洞悉小學(xué)生作文動(dòng)態(tài)的生成規(guī)律、更新、更改，老師的教學(xué)思想、行為，提高作文教學(xué)效率和作文教學(xué)質(zhì)量。七、課題實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段（2011.10）：寫出實(shí)施方案，搜集資料。研究實(shí)施階段（2011.11——2012.6）分班進(jìn)行作文教學(xué)，教師之間互相聽課，集體備課、評(píng)課，收集整理第一手資料。選取典型作文集體批閱，找出不足，商討改進(jìn)方法。在教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出教學(xué)案例、課后反思等階段性總結(jié)、論文。總結(jié)階段（2011.7）將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。完成學(xué)生作品集，教師教案集，教師論文集，形成課題報(bào)告。申請(qǐng)本課題的結(jié)題驗(yàn)收。八、課題研究成果預(yù)測(cè)

7、：1、研究方案和開題報(bào)告2、形成《小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》，找到影響小學(xué)作文難的因素。提出解決問題的方法與策略。3、形成體驗(yàn)式教學(xué)模式。64、課題研究報(bào)告。5、課題研究工作報(bào)告。6、收集整理教師關(guān)于體驗(yàn)式作文教學(xué)方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、研究敘事、研究心得，形成《教師論文集》。7、形成有關(guān)參研班級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)式作文、體驗(yàn)式作文教學(xué)中學(xué)生的心得、體會(huì)和感想方面的《學(xué)生作品》8、形成教師體驗(yàn)式作文教學(xué)的教案，重點(diǎn)是體驗(yàn)式作文教學(xué)示范課、探討課、研究課的教案，形成《教師教案集》、九、參研人員：周敏羅練趙莉肖智慧（五年