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《中學(xué)生厭學(xué)心理原因探析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)生厭學(xué)心理原因探析???中學(xué)階段是青少年掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于諸多因素的影響和制約，造成了中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題比較突出。這一現(xiàn)象令教師和家長(zhǎng)感到非常棘手，同時(shí)也令學(xué)生本人感到很痛苦。厭學(xué)行為如果得不到及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成諸如退縮、自卑之類的個(gè)性特征，給他們的心理成長(zhǎng)和人格發(fā)展帶來(lái)很多負(fù)面影響。同時(shí)，厭學(xué)狀況會(huì)直接影響教育質(zhì)量的提高，進(jìn)而成為教育事業(yè)發(fā)展的障礙，因此必須引起教育界和社會(huì)的關(guān)注。???一、厭學(xué)的定義及其特征???厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒感。厭學(xué)也可以定義為：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭
2、學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。????一般來(lái)說(shuō)有厭學(xué)癥的學(xué)生大致有以下幾種表現(xiàn)特征：???1.?對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用???有人認(rèn)為讀書(shū)越多，收入越少，文憑越高，待遇越低。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛、分配不公的主觀反映，也是社會(huì)流傳的一種偏見(jiàn)在學(xué)校中的反映。但無(wú)論如何，這種觀點(diǎn)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)癥產(chǎn)生的主要的社會(huì)文化因素之一。這種“讀書(shū)無(wú)用論”是厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。???2.?對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，消極對(duì)待學(xué)習(xí)學(xué)生只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快又富有吸引力的
3、活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師、家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)常伴隨著不愉快，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚和厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，缺乏或者完全失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。????3.?對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)他們好像感到只有遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們很少把精力放在學(xué)習(xí)上，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂記律，時(shí)常遲到、早退、曠課或逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)，對(duì)老師家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求持抵觸態(tài)度。???二、厭學(xué)的嚴(yán)重性和危害性中國(guó)青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系曾在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明中國(guó)學(xué)
4、生普遍厭學(xué)，尤其是中學(xué)生；北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)2000年8月召開(kāi)的心理學(xué)專家座談會(huì)上公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也表明：中學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低，進(jìn)而導(dǎo)致教育質(zhì)量的降低；不僅如此厭學(xué)還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、生理產(chǎn)生不利影響，而嚴(yán)重的厭學(xué)行為則會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展，容易使他們形成退縮、自卑、逃避、自我概念不良等個(gè)性特征，這些都可能會(huì)成為產(chǎn)生嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題的潛在因素，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：??1．學(xué)生的大面積厭學(xué)現(xiàn)象，顯示出大部分學(xué)生陷入一種傷病學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生上學(xué)本應(yīng)搞好學(xué)習(xí)，以滿足國(guó)家和個(gè)人的需要，可是，由于出現(xiàn)學(xué)習(xí)與需要間的不平衡，使他們
5、產(chǎn)生不想學(xué)而又不得不學(xué)的矛盾心理，所以，陷入被迫學(xué)習(xí)的傷病學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重地影響與消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任其發(fā)展的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的棄學(xué)、流失，從而危及教育質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。???2.?學(xué)生的大面積厭學(xué)，造成了許多潛在人才的無(wú)端浪費(fèi)???一些學(xué)生天賦好、個(gè)性強(qiáng)，但由于受到不良因素的影響，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，如果得不到家長(zhǎng)和老師的及時(shí)引導(dǎo)，找不到自己合適的位置，常常產(chǎn)生抱怨情緒，甚至認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。一些學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望時(shí)，便悲觀、失望，不能客觀地估價(jià)自己，失去學(xué)習(xí)的信心，放棄成才的追求。???3.?學(xué)生厭學(xué)情況
6、嚴(yán)重會(huì)成為違法犯罪的潛在因素，最終影響社會(huì)治安???厭學(xué)情緒妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，理想、信念與價(jià)值觀發(fā)生變異，行動(dòng)上出現(xiàn)反常，道德觀念淡薄，法律觀念模糊，常常感情用事，放任縱欲，做出違法的事情，直接擾亂了社會(huì)治安。調(diào)查表明在中學(xué)階段走上違法犯罪道路的學(xué)生，都不同程度存在厭學(xué)情緒，有的很嚴(yán)重，他們不想上課，常常逃學(xué)、曠課，養(yǎng)成了惡劣的行為習(xí)慣。???4.?大部分學(xué)生厭學(xué)狀況，顯示出當(dāng)前中學(xué)教育存在某種危機(jī)???近幾年，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了變化，學(xué)生的思想觀念包括學(xué)習(xí)價(jià)值觀、職業(yè)選擇觀也都在變，可是我們的教育卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，起不到主導(dǎo)作用，對(duì)于商品經(jīng)濟(jì)大潮中學(xué)生產(chǎn)
7、生的許多新思想、新觀念不能積極有效地去引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有用知識(shí)武裝、充實(shí)自己，才能發(fā)展自己，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，為人類謀幸福。???5.?學(xué)生的嚴(yán)重厭學(xué)狀況，也顯示出學(xué)生非智力心理品質(zhì)乃至整個(gè)素質(zhì)的下降趨向???不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的茫然，不能形成合乎情理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成學(xué)習(xí)的興趣偏向，甚至無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)意志逐漸衰退，大大地降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，不論從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是從學(xué)生的學(xué)
