《花鐘》的教學(xué)反思.doc

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1、《花鐘》的教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就我所教學(xué)的《花鐘》一課的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。片段一：　　入情入境，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)奧秘，找出中心句“一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”。讓學(xué)生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設(shè)計(jì)了“善于觀察的小小研究員”這一環(huán)節(jié)，通過填表格“花的品種、開花時(shí)間、作者的形容”，放手讓同桌自主學(xué)習(xí)，了解這一段內(nèi)容。并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，體會(huì)

2、作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解?！　∷伎迹骸　　≌n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，我在本次課上充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮群體活動(dòng)的主體功能、互助功能，通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高效益的目的。　　自主合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用自主合作學(xué)習(xí)，一篇課文的所有知識(shí)點(diǎn)都得用上自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于

3、形式，那么怎樣將自主合作的內(nèi)容選“準(zhǔn)”、選“精”就成了非常重要的問題。我認(rèn)為在選擇自主合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三原則：1、模式性。即在以前教師的訓(xùn)練下已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。如：識(shí)字教學(xué)的“找-讀-識(shí)-記-寫”環(huán)節(jié)，學(xué)生已較熟悉，就能認(rèn)真有序地合作完成每一步驟。2、水平相當(dāng)性。教學(xué)中需通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)解決的疑問應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。3、可協(xié)作性。即教學(xué)中的有些問題本來就需要幾個(gè)人合作才能完成。　?教學(xué)中要注意老師的導(dǎo)與學(xué)

4、生的自主合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分句朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同花姿態(tài)的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。