少年自負凌云筆為賦新詞何作愁.doc

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1、少年自負凌云筆為賦新詞何作愁　　　　————談《九九（１）班優(yōu)秀作文、日記選》李萍古人道：少年不識愁滋味，為賦新詞強作愁。今天，如果你讀完我們《九九（１）班優(yōu)秀作文、日記選》（以下簡稱“班選”）你會發(fā)現(xiàn)此言頗顯蒼白。小學四載，班選四卷。字字句句，無強作之愁；篇篇章章，無嬌作之態(tài)。文辭優(yōu)美，英才舒展，實乃欲與文豪爭風采！作為他們的老師，我與孩子們朝夕相處了四年，彈指間，四年飛逝。一方面我感嘆時光如梭、人生易老，但另一方面孩子們漸豐的羽翼、酣暢的文筆又頗讓我感到欣慰。四年，漫長而又短暫的四年，雛鷹終于展翅飛翔了！眾所周知，實驗學校是一所特殊的教改學校，小學段四年時間，較之普通學校，

2、學生的閱讀面及寫作水平可能會稍有遜色。為了能讓學生在四年時間內練就扎實的寫作基本功，我從小一年級上學期開始（８月底學生入學，１２月底開始學寫日記）就讓學生動手寫作。在此之前，我在班上多次“煽動”學生：“從現(xiàn)在開始老師將把你們的優(yōu)秀日記匯集成日記選，讓你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶從日記選中讀到你們的文章。”孩子們聽了自然一身是勁，一個個躍躍欲試。緊接著我引導學生動手實踐、操作，動眼觀察、辨析，動腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，真正做到“眼觀六路、耳聽八方”，從而獲得“第一手”的寫作資料，引來源源不斷的作文“活水”。寫狀物的文章，事先我讓學生去種種花草，養(yǎng)養(yǎng)小動物，由此觀察它們的外形特

3、點、生長過程、生活習性……久而久之，學生不僅能和它們建立感情，還培養(yǎng)了熱愛生活的情趣。寫“趣事”、“有意義的事”，我讓學生自己設計、組織去做一件事。如“當醫(yī)生”、“扮老師”、“家庭聯(lián)歡會”、“為娃娃做衣裳”等。這時，學生們中心涌動的是童心與真情，歡樂與甜蜜。寫“游覽活動”前，我讓學生到公園、山川、名勝古跡游覽，仔細觀察，心情欣賞，領略大自然的風光，并把游覽中的“美”、“趣”、“樂”一一拍攝下來。我還讓學生翻看以往游覽時拍攝的照片，以喚起美好的回憶。通過比較，選擇自己印象最深、最有意義的一次活動寫。寫時，可以把照片帶進課堂，邊觀看回憶邊品味習作。這樣，學生充分享有寫作的興趣及寫作

4、內容的自主權，寫成的文章自然豐富多彩，各有千秋。終于，第一本由我班學生自己設計封面并命名為“小荷才露尖尖角”的班選誕生了。（包括９９年９月——０１年１月的作品）“哇！我是小作家啦！我是小作家啦！”稚氣的童音至今仍回蕩耳際。那里面包括了全班同學的心血和智慧，86篇文章均選自他們平時的日記，體裁各異，形式多樣，有童話、詩歌、散文，有記敘文、游記，還有神話故事。童心、愛心閃爍其中，恒心、決心表露其間。孩子們手捧班選，個個如癡醉，興奮不已。第一本日記選的誕生極大地激發(fā)了同學們的寫作興趣。他們互相評比上面的文章，找差距、填不足，個個爭當“大作家”。我趁熱打鐵，在寫作方法上引導他們打開“縱

5、向思路”，拓寬“橫向思路”。所謂打開“縱向思路”，就是引導學生在審清題意，明確寫作要求的基礎上，掌握文章的一般寫法與思路。如上課時我引導他們認真學習范文，怎樣開頭、點題，怎樣過渡、照應結尾以及如何抓住事物的特點等。盡可能讓他們隨堂做些小練筆，把所學的寫作方法融會貫通。如學了老舍的《我們家的貓》一文后，我讓學生隨堂十五分鐘小練筆，要求學生抓住特點寫自己熟悉的一種小動物，結果有的同學寫狗、有的寫小烏龜，短時間內同學們筆下的小動物栩栩如生了，讓我不得不感嘆我們學生的創(chuàng)造力是多么巨大！所謂拓寬“橫向思路”，指的是拓寬學生的視野和知識面，因為他們畢竟還年幼，對事物的認識不可能達到一定的深

6、度，于是我結合平時的課文，引導他們在選材上求達到“人無我有，人有我優(yōu)”，在構思方式上巧妙而靈活。隨著學生年齡的增長，到了三年級，我對學生這方面的要求有所提高了，這時我一方面結合課文對他們加以引導，另一方面要求他們課外多涉足書海，專門準備一“好詞好句摘抄本”，做到“好記性不如爛筆頭”。一方面擴大閱讀量，一方面豐富積累詞匯。實踐證明，此方法效果明顯，家長紛紛夸獎此舉對學生的寫作有明顯的幫助。如尹夢菲同學的《評春聯(lián)》通過對各行業(yè)門前春聯(lián)的精彩點評，揭示了凡事要有自己的特點這樣一個主題；王思思同學的《包河公園》不僅描寫了包河的美景，更能把所學的古詩恰到好處地運用其中；張梓喬同學的《雞》

7、通過人吃雞肉這一普通現(xiàn)象，點出了“籠雞有食湯鍋進，野鶴無糧天地寬”這一深刻主題；更有十幾位同學續(xù)出了結果不同、精彩紛呈的《新龜兔賽跑》，讓我們不少老師也耳目一新。2002年3月，由我班吳迪同學設計封面并命名“成長的足跡”的第二本作文選誕生了。（包含2001年--2002年1月的作品）其中的79篇文章無論是譴詞造句還是內容較之第一本都有明顯提高，同學們喜滋滋地把自己今天的文章與以前比較，大呼以前“太幼稚”！兩本班選的誕生，猶如催化劑點燃了孩子們心底強烈的寫作欲望。我適時“出擊”，引導他們把視野