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1、譚華清心得范文 班主任培訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)白云中學(xué)譚華清通過(guò)學(xué)習(xí)覃麗蘭老師的講座后，我受到很大的啟發(fā)，收獲很多?！ ●愄m有著崇高的師德，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛(ài)?！ W(xué)高為師，德高為范?！ 煹率墙處熥钪匾乃刭|(zhì)?！ ●愄m之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不可分的?！ 《覍?duì)學(xué)生有教育智慧?！ ∑綍r(shí)我們也聽(tīng)到這樣的一種觀點(diǎn)，“愛(ài)能夠產(chǎn)生教育的奇跡”，說(shuō)什么面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，愛(ài)就能使他變成優(yōu)秀學(xué)生，等等?！ 〉蠋熡闷渥隽?0多年的班主任的經(jīng)歷得出
2、拋開(kāi)了教育智慧而空談愛(ài)，是沒(méi)有用的，是空洞的。 因?yàn)橛袗?ài)的教育不等于真正的教育，表達(dá)這種愛(ài)需要智慧?！ 皶?huì)愛(ài)”是一種教育智慧?！ ?ài)是一種情感，而情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的?！ ∫虼?，不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開(kāi)始就發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)的建立需要時(shí)間。 比如對(duì)于個(gè)別屢教不改的后進(jìn)生，我們很難愛(ài)他們。 還有的老師把教育當(dāng)作職業(yè)當(dāng)作謀生的飯碗，因而對(duì)學(xué)生并沒(méi)有真正的愛(ài)?！ 〉?，作為教師，可以允許你不愛(ài)學(xué)生，但你必須尊重學(xué)生，這是底線(xiàn)?！ ?ài)是內(nèi)在情感，尊重則是外在的行為。 當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)該說(shuō)聲“請(qǐng)坐”?！ ∏罢呤菒?ài)
3、心的驅(qū)使，我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到，但后者則是師生相處的規(guī)范，是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重?！ ●蠋熡哪恼Z(yǔ)言及一個(gè)個(gè)感人的故事不斷贏得聽(tīng)眾陣陣熱烈的掌聲?！ ∥冶荒且粋€(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事感染著，深深為那些充滿(mǎn)智慧的教學(xué)行為而折服，此時(shí)的我才體會(huì)到什么才是真正“幸福的老師“幸?！彪x不開(kāi)責(zé)任。 教師的責(zé)任不僅僅是教書(shū)，如果只會(huì)教書(shū)，那充其量也只能稱(chēng)得上教書(shū)匠，而非真正意義上的“老師”，老師的責(zé)任更在于育人，是“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供合格的人才”?！ ∵@里我們還要辨析的是“育人”不只是注重那些尖子生，把他們培養(yǎng)得如何如何優(yōu)
4、秀，而是指老師要關(guān)注所有學(xué)生，使所有的學(xué)生都有健全的人格，使全體學(xué)生都要有所發(fā)展。 反觀我們現(xiàn)在身邊的教學(xué)，應(yīng)試教育仍然存在?！ 榱颂岣呱龑W(xué)率，我們把更多的精力放在了如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了學(xué)生思想道德的建設(shè)，忽視了對(duì)后進(jìn)生的教育和培養(yǎng)，更確切點(diǎn)說(shuō)是忽視了對(duì)后進(jìn)生的真正的關(guān)注?！ ”砻婀ぷ髯隽撕芏?，但卻沒(méi)有設(shè)身處地地為他們著想，沒(méi)想方設(shè)法地讓他們得到發(fā)展，獲得進(jìn)步?！ 靶腋！毙枰獝?ài)心?！ ∵@種愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是情如一家人的情感?！ ∪绻f(shuō)責(zé)任是源自于老師的職責(zé)，那么愛(ài)心除了是老師這一職業(yè)的要求之外，更多的則是個(gè)人的品
5、質(zhì)表現(xiàn)?！ ∫粋€(gè)正直、善良的人才可能真正擁有一顆愛(ài)心?！ ∵@種愛(ài)心應(yīng)該是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！ ∵@是最純真質(zhì)樸的愛(ài)，即把所有學(xué)生當(dāng)成自己的孩子而去教育的愛(ài)?！ ≈挥芯邆溥@種愛(ài)心，才會(huì)“蹲下身子”跟學(xué)生交流，只有擁有這種愛(ài)心，才會(huì)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是急著去質(zhì)問(wèn)去批評(píng)去妄加評(píng)定，而是心平氣和地先去了解情況，再尋求最佳的教育方法。 “幸?！毙枰腔邸！ ≈挥胸?zé)任心和愛(ài)心還不能成就一個(gè)幸福的老師。 很多責(zé)任心強(qiáng)又富有愛(ài)心的老師因?yàn)榉椒ú划?dāng)，而適得其反。 不僅得不到學(xué)生的理解，使得師生關(guān)系不合，更談不上學(xué)生能夠
6、接受教育，產(chǎn)生什么教育效果了。 而智慧型老師更能準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，不浪費(fèi)、不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，而且智慧型老師更能巧妙地開(kāi)展教育，使一個(gè)有計(jì)劃的教育行為變成一個(gè)無(wú)痕跡的教育過(guò)程，從而產(chǎn)生意想不到的教育效果?！ 靶腋！备枰活w平常心?！ ∵@種平常心是能擺脫所有名與利的羈絆，能“踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人”的平和心態(tài)?！ ∮浀民蠋熣f(shuō)過(guò)優(yōu)不優(yōu)秀是別人的評(píng)價(jià)，而幸不幸福是自己的感覺(jué)?！ 『芏嗬蠋熓夭蛔⌒撵`的寧?kù)o，功利心重，所以總覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比，因而報(bào)怨不斷?！ ∵@樣不僅覺(jué)得自己活得很累，更感覺(jué)不
7、到做教師的幸福和快樂(lè)?！ ∥ㄔ肝夷芟耨蠋熌菢樱砸活w責(zé)任心加之愛(ài)心加之平常心，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)智慧的幸福的老師?！ ?nèi)容僅供參考
