讓評(píng)價(jià)涌動(dòng)孩子心中的潮水.doc

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1、讓評(píng)價(jià)涌動(dòng)孩子心中的潮水蘇霍姆林斯基曾深刻地認(rèn)識(shí)到：教師的高度語(yǔ)文修養(yǎng)是合理的充分利用時(shí)間的重要條件，在極大的程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果。誠(chéng)然，教師的語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的根本，任何一門學(xué)科，都是教師和學(xué)生之間必須通過(guò)語(yǔ)言編織在一起的。我們幾乎每天都徜徉在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主渠道，課堂教學(xué)效果直接決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。所以教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響著課堂教學(xué)效果。聆聽(tīng)了多個(gè)專家的講座，尤其是竇桂梅老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，折射出她本身的語(yǔ)言特質(zhì)，透視出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高課堂教

2、學(xué)效果的重要性，極具感染力。由此，聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是怎樣直接影響到課堂教學(xué)效果的，本著鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，正面引導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念走進(jìn)課堂，感觸如下兩個(gè)層面：一、???課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要體現(xiàn)語(yǔ)文本身的語(yǔ)言特質(zhì)。記得我曾經(jīng)精心設(shè)計(jì)過(guò)《觀潮》一課，那是我第一次把激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)納入了備課之中。比如，在小組合作之前，設(shè)計(jì)了這樣的話，“因?yàn)樵郯嗨型瑢W(xué)非常善于合作，下面就要用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)吧?！蔽野研稳菪哉Z(yǔ)言，夸張性語(yǔ)言，肯定性語(yǔ)言，富有邏輯的語(yǔ)詞用法等在課堂上具體體現(xiàn)，使我的課堂真正充滿生機(jī)。例如：于文慧同學(xué)，你的朗讀聲情并茂

3、，真動(dòng)人。陳寶薈同學(xué)，你真的很會(huì)傾聽(tīng)，所以你的回答很獨(dú)到。王天宇同學(xué)，你真的很會(huì)思考，有科學(xué)家的風(fēng)范。同學(xué)們，謝謝你們能與大家一起分享那美好的回憶。同時(shí)通過(guò)你們的朗讀，我們真真切切感受到了：“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。”等等。我的課堂充滿了人文性。老師的評(píng)價(jià)如春風(fēng)化雨。所以有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師心中有“愛(ài)”。二、???讓規(guī)范性、語(yǔ)文化的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言承載在語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性里。在教學(xué)《觀潮》一課，我對(duì)學(xué)生的朗讀采取了課堂評(píng)價(jià)多元化的形式，有針對(duì)性，評(píng)有方向。我根據(jù)課堂生成的一些

4、現(xiàn)象，適當(dāng)做以旁征博引，順勢(shì)而導(dǎo)，有力地點(diǎn)撥，無(wú)形中培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)感。我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：你讀的字正腔圓，聲情并茂，感動(dòng)了老師；瞧：你用你的感受讀出你的味道，你用你自己的理解讓我們體會(huì)到了語(yǔ)言文字中的魅力，多好！整堂課，我始終讓學(xué)生陶醉在有聲有色的境界中，在一步步的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受逐漸加深，對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)得到升華。課堂效果頗佳。此外，有時(shí)候無(wú)聲的評(píng)價(jià)會(huì)達(dá)到勝有聲的效果。一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，一個(gè)真誠(chéng)的點(diǎn)頭都能和學(xué)生的心靈相通。我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)都是在關(guān)鍵時(shí)刻拋出，其于的往往是無(wú)聲的評(píng)價(jià)。讓眼睛說(shuō)話，讓評(píng)價(jià)泛起孩子

5、們心中層層漣漪，我在經(jīng)歷。