教學設計（教案）-皇帝的新裝-龍淑梅.doc

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1、教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級七年級教學形式教師龍淑梅單位焉耆縣第二中學課題名稱皇帝的新裝學情分析一、學生情況分析：大多數學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生表達能力較差，有的學生速讀能力較差，思考問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。二、教學內容分析：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥注明作家安徒生寫的一篇童話故事。課文時根據安徒生這篇童話縮寫的。題目有兩個詞值得注意：一是“新裝”，是文中縮寫的重點；二是“皇帝”，表明新裝不是一般人的而是皇

2、帝的。19世紀的丹麥，皇帝仍是國家的最高統(tǒng)治者，作者寫這個童話故事，目的是諷刺統(tǒng)治階級的腐化、貪婪和愚蠢。教學目標知識目標1理清故事情節(jié)2抓住人物的性格特征能力目標：3養(yǎng)成善于聯(lián)想和想象的習慣4了解本文語言描寫、心理描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義情感態(tài)度與價值觀5聯(lián)系生活，體驗反思敢說真話的良好品質教學過程（一）導入新課游戲一：詞語背對背“真”“真心”“真心實意”游戲二：詞語開花詞語中必須有“真”“假”二字真真假假，真假難辨，今天我們就來打假，打哪里打假？《皇帝的新裝》（板書）（二）檢測預習【正音正字】炫耀稱職滑稽陛下頭銜駭人聽聞欽差大臣隨聲附和

3、御聘勛章【詞語積累】稱職駭人聽聞隨聲附和不可救藥（三）自學新知及新學檢測1自學指導一初讀課文整體感知（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）指名復述故事內容。（3）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛—織—看—穿—揭）2自學指導二研讀文本，把握人物1文中有幾個騙子？他們的特征是什么？2你認為最好玩的一段是哪一段？讀出來與大家分享，說出哪里值得你去品讀？3為什么這些人都要說謊，心甘情愿地成為騙子？4以第一人稱的口氣講述自己的所見、所聞、所想?。ㄐ『?、皇帝、大臣、騙子）自學指導三：跳讀課文，探討下列問題1除了這些人，其他人是如何夸贊這件衣服的，為

4、什么他們不用其他的詞語贊揚？2小孩子揭露了真相，他的父親當時是什么反應？為什么要那樣說？3游行大典結束了，你們認為誰是第一責任人？4如果要定罪定誰的罪？自學指導四：文章居然還有一個騙子，你能指出來嗎？安徒生。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。（四）鞏固新知本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、、分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。（五）拓展延伸在這個發(fā)笑的故事背后，你能想象出作者的表情嗎？

5、板書設計作業(yè)或預習1展開想象，續(xù)寫課文：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》300字左右。（家庭作業(yè)本）2完成大、小練習冊習題自我評價一說教材本文選自人教版語文七年級上冊的第六單元第27課。這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。它們的共同點是想象奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，可以使學生增強閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造潛能。同時文章用夸張和想象的方式塑造了大量鮮明的人物形象，栩栩如生、引人入勝適合七年級學生閱讀。并且這些文章都是通過虛構的故事反映現(xiàn)實，

6、揭露現(xiàn)實中的丑惡，從側面引導學生追求真善美。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸無能又而窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事，幽默而辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、愚蠢、自欺欺人的丑行。二、說教學目標1理清故事情節(jié)2抓住人物的性格特征3養(yǎng)成善于聯(lián)想和想象的習慣4了解本文語言描寫、心理描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義5聯(lián)系生活，體驗反思敢說真話的良好品質三、說教學重點難點1理清故事情節(jié)，抓住人物的性格特征2了解本文語言描寫、心理描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義3體驗反思說真話的良好品質四、說教法教師應該是課堂教學的促進者、引導者，

7、為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：1、朗讀分析法：課上我請同學們說自己喜歡的段落進行共享、品讀，讀出人物的性格特征。2、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理念。3、講故事法：在課中設置“以第一人稱的口氣講述自己的所見、所聞、所想！”這一環(huán)節(jié)，讓同學們充分發(fā)揮想象，掌握人物性格特征。五、說學法

8、1、朗讀法——朗讀可以使學生對文章的內容有更深刻的了解，同時鼓勵學生多說，增強他們的語言表達能力，從朗讀中讀