合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.pdf

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1、教學(xué)實(shí)踐2017年1月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201701175合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略張春鳳（大連市第五十七中學(xué)，遼寧大連，116045）摘要：新課程改革的開(kāi)展對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，基于此，文章提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的策略：創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究欲望；營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入；組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究平臺(tái)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作探究式教學(xué)法；應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-6401(2017)01-0238-01相較于其他課程

2、，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀(guān)組織形式———為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織幾點(diǎn)找尋思路。形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，作為一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的

3、學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)討活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要

4、之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀(guān)的教學(xué)方式，圍繞學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)起來(lái)，將單一思考和求異思維結(jié)合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)

5、會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生決問(wèn)題。簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入引導(dǎo)。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如四、結(jié)語(yǔ)果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、

6、平式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)基礎(chǔ)。習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教參考文獻(xiàn)：師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中[1]陳彬.基于原始數(shù)學(xué)問(wèn)題的試題設(shè)計(jì):原則與策略:以一條中考題的命心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的

7、視角思考制為例[J].教育科學(xué)論壇,2016(11):67-68.[2]劉紅梅.因?yàn)闊釔?ài),所以執(zhí)著[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(10):78-79.問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他[3]褚玉平.如何提升初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].校園教育,2016(8):67-68.課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對(duì)教師的[4]桑明華“.翻轉(zhuǎn)課堂”視角下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺析[J].吉林教要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特育,2016(17):56-57.點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠

8、充分思考、自主探究、充[5]管紅梅.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2016(60):34-35.[6]陳彬.核心能力:原始數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的核心[J]