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1、對外漢語聽力教學(xué)聽力課中教師的作用教師在教學(xué)中，除了是信息收集者、決策制定者、課堂交流活動的組織者、輔導(dǎo)者和朋友、反饋信息提供者、多種文化學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在聽力課中教師是真實(shí)語言輸入的提供者（教師通過閱讀材料，播放錄音、錄像，邀請外國朋友參加活動等形式，為學(xué)生提供大量真實(shí)的語言輸入，幫助他們更好地吸收和運(yùn)用語言。）聽力課被認(rèn)為難上的原因：A.“聽”基本上是被動行為，學(xué)生的主動積極性難以發(fā)揮，課堂氣氛不易活躍；B.有的老師找不到啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聽、解的方法，找不到分析講解的切人口，上課時(shí)沒話可說，容易造成放錄音帶、對答案了事，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得枯燥無味；C.聽
2、力水平的提高是緩慢無形的，往往不易覺察，學(xué)生不容易看到進(jìn)步，容易失去信心。聽力課教學(xué)目的聽力課的教學(xué)目的，具體到每一節(jié)課來說，是聽懂課本提供的語料，其中包括課本中涉及的語音、詞匯、語法知識，也涉及到語料所提供的信息、社會、文化背景知識等，還涉及到通過對語料的接觸和理解，訓(xùn)練了哪一種聽力微技能。但從一種課型來看，它的總的教學(xué)目的，應(yīng)該是以提高學(xué)生的聽力技能為主。要提高聽力技能，具體的應(yīng)該從訓(xùn)練、提高聽力微技能入手。應(yīng)掌握的聽力微技能（中級階段）：辨音辨調(diào)能力，重點(diǎn)在語調(diào)、句調(diào)方面。意群理解，識別句中停頓的能力(語流切分)。抓細(xì)節(jié)的能力。跳越障礙，抓關(guān)鍵詞語，掌
3、握關(guān)鍵信息的能力。聯(lián)想猜測能力。預(yù)測能力。檢索監(jiān)聽能力。記憶存儲能力概括總結(jié)能力快速反應(yīng)能力幾項(xiàng)主要的聽力微技能1．辨音辨調(diào)能力最常見的是音近字誤聽和聲調(diào)誤聽。(1)音近字誤聽。送氣與否：他飽了/他跑了，他真棒他真胖(以上兩例語境可以相同，更容易產(chǎn)生誤聽)兌換/退換(此例語境不同，可以借助語境區(qū)別意義)。(2)聲調(diào)誤聽。如輕音、兒化的誤聽(例：眼睛——眼鏡、糊涂——胡同兒)等。是除了語音階段，其他階段的練習(xí)最好在一定的語境中(句子中)進(jìn)行。2．聯(lián)想猜測能力和預(yù)測能力聯(lián)想是指接收到一個信號以后，馬上跟其他相關(guān)的信號(語流中的相關(guān)信號和記憶庫中的相關(guān)信號)建立起
4、聯(lián)系的心理活動。猜測是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)的感知和以往的經(jīng)驗(yàn)憑想象對即將接受的信息(語境表示的語義)作出推測，估計(jì)和預(yù)想的心理過程。3．檢索監(jiān)聽檢查監(jiān)聽有幾個方面的含義。(1)有明確的目的性，在聽語料時(shí)，帶著問題聽，在語料中檢索，只記住有關(guān)問題的部分。如聽“全國天氣預(yù)報(bào)”中注意自己想知道的城市的天氣情況，又如聽某一具體語料前教師布置的問題等。(2)接收到有關(guān)信號，在自己的記憶庫中檢索，尋找有關(guān)的音義交匯點(diǎn)。(3)對一些同音詞以及語料中的某些語言片段，雖然辨音沒有問題。但必須在記憶庫中檢查出符合語義、語法的相關(guān)語詞，才能算是理解了語料的意思。例“……他所領(lǐng)導(dǎo)的一個探險(xiǎn)隊(duì)
5、在尼泊爾西部靠近喜馬拉雅山的森林中發(fā)現(xiàn)了兩只亞洲最大的象。最大的一只身高11英尺3英寸，比1882年在斯里蘭卡發(fā)現(xiàn)的那只大象還高兩英寸。另一只身高10英尺6英寸?！?．義群理解，語流切分這一點(diǎn)對于長句的理解尤為重要。這里舉一個初級班的例子。例“我一九八一年來過中國，現(xiàn)在是第二次來中國?！眴枺骸拔业谝淮蝸碇袊鞘裁磿r(shí)候?”注意：以上分析的聽力微技能，最好能在每節(jié)聽力課中有意識地選擇一兩個進(jìn)行訓(xùn)練。這也是聽力課有別于其他課型的地方之一。互動式教學(xué)模式針對對外漢語聽力教學(xué)存在教學(xué)效能低下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)減弱等現(xiàn)象。結(jié)合聽力教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將互動式教學(xué)模式運(yùn)用于聽力課
6、堂教學(xué)，將輸入與輸出結(jié)合，能給留學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高聽力教學(xué)的效果。互動式教學(xué)具體操作方法——培養(yǎng)學(xué)生的能力1)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣首先是預(yù)測的習(xí)慣。預(yù)測指聽者根據(jù)已知的語言信息，對未知的信息迅速作出判斷的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生聽前瀏覽一下問題，做到有的放矢，并根據(jù)環(huán)境、文化背景等對材料做出相應(yīng)的預(yù)測。經(jīng)常實(shí)施，可提高學(xué)生聯(lián)想猜測的能力。例：《看到的和想到的》錄音提問和練習(xí)本答案：（1）作者是什么人？A.一個剛到北京的6個月的華僑，老家在臺灣B.一個剛回大陸半年的臺灣人，老家在廣東C.以前是電影導(dǎo)演，老家在北京D.現(xiàn)在
7、是電影導(dǎo)演，在臺灣生活過多年(2)他對北京的哪些情況不滿意?a．住房不夠大。b．教師工資太低。c．學(xué)校教育質(zhì)量差。d．茶館太少。(3)他對自己的哪些情況滿意?a．房費(fèi)低，自己找到了工作。b．孩子都上學(xué)了，買東西很方便。c．孩子的學(xué)費(fèi)低，自己的工資高。d．孩子的老師教得好，自己還可以做自己喜歡的工作。其次，要注重培養(yǎng)捕捉主要信息的習(xí)慣。在快速語流中詞語的發(fā)音會發(fā)生一些如變調(diào)、弱化等變化，聽者不可能聽清每個詞，應(yīng)根據(jù)語言知識，有選擇地去聽；另外，在聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生用做筆記的方式形成邊聽邊記的習(xí)慣。學(xué)生用自己所熟悉的方式和方法記下關(guān)鍵的信息，如時(shí)間、人名、地名、
8、數(shù)字等，這樣回答問題就不用單純靠記憶。貨物名稱數(shù)量價(jià)
