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1、對外漢語聽力課教學(xué)本講主要內(nèi)容:1.聽力課的性質(zhì)2.聽力課的目的和任務(wù)3.聽力課的內(nèi)容4.聽力課的教學(xué)環(huán)節(jié)5.聽力教學(xué)的方法與技巧一.聽力課的性質(zhì)1.任何一種語言的習(xí)得都離不開聽說讀寫能力的訓(xùn)練。聽力課是一門提高學(xué)生聽音理解能力的技能訓(xùn)練課。2.聽話者接受了說話者發(fā)出的聲音，首先感知語流中每一個音節(jié)，然后運用大腦中已有的包括詞匯、句法和語義的知識，對輸入的信息作出解釋，進(jìn)而揭示出所接受的語音的意義。3.聽和讀屬于接受領(lǐng)會的范疇，說和寫屬于表達(dá)和應(yīng)用的范疇。在語言交際中，接受理解是表達(dá)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。以學(xué)習(xí)語言而論，都是從聽到說，從讀
2、到寫。只有聽得準(zhǔn)，才能說得好。4.早期對外漢語教學(xué)是一本書，一門訓(xùn)練課，一門復(fù)習(xí)課，解決聽說讀寫四會問題。二.聽力課的目的和任務(wù)(一)聽力課的目的聽力課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在言語交際中聽音理解的能力。聽力是語言交際能力的重要組成部分。聽音理解能力應(yīng)被視為由聽力速度、記憶、判斷、概括等緊密聯(lián)系在一起的綜合能力，是對語音、語法及詞匯的綜合運用。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)1.辨音能力（辨別分析能力）聽者首先接受的是一串串語音刺激，再進(jìn)行初步編碼。2.辨別語句重音和語調(diào)的能力重音、停頓和語調(diào)等方面的差別是語言形式配置要素的一個組成部
3、分。例如:衣服洗得干凈。你喜歡他（嗎）?我喜歡他。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)3.對句法結(jié)構(gòu)形式及其意義的領(lǐng)會能力這種能力主要靠綜合課解決，但聽力課應(yīng)通過聽，強化學(xué)生對所學(xué)的語法的理解與運用。特別對漢語因缺少形態(tài)變化而使語序與虛詞成為最重要的語法手段的特點應(yīng)有足夠的認(rèn)識。例如：了解“把”字句的“S—把—O—V—其他成分”的語序才能理解“請你把窗戶關(guān)上”的語義?！拔艺J(rèn)識他”與“他認(rèn)識我”因詞序不同而意義不同；“我買的書”與“我買書”因虛詞“的”的有無而意義有別。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)4.記憶儲存能力聽力理解
4、是一系列大腦活動的過程，是注意、記憶、思考、綜合判斷等過程的總體。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上通過聽把盡可能多的音義結(jié)合體――詞語和語法結(jié)構(gòu)組成的新信息與早就儲存在大腦中的信息聯(lián)系起來形成新的理解，因此記憶在聽力理解過程中占很重要的地位。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)5.捕捉主要信息能力（檢索監(jiān)聽能力）引導(dǎo)學(xué)生把握漢語遣詞達(dá)意的規(guī)律，正確認(rèn)識核心信息及有用信息，識別多余信息，更重要的是捕捉話語信息核心。從捕捉稍縱即逝的語言信息角度講，關(guān)鍵在于把握名詞和動詞，虛詞次之。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)6.抓細(xì)節(jié)提高精聽能力（邊聽邊記
5、能力）這是在捕捉核心信息能力基礎(chǔ)上更高層次的聽力技能。在一閃即過的語流中聽者不可能記憶全部細(xì)節(jié)，因此要在聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣，防止學(xué)生只聽不動筆。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)7.聯(lián)想和預(yù)測能力（聯(lián)想猜測能力）聽力理解過程也是一個猜測、估計、想象的積極相互作用過程，因此學(xué)生聽力的提高不僅要有詞匯、語法概念作基礎(chǔ)，還應(yīng)學(xué)會運用聯(lián)想與預(yù)測來達(dá)到理解的目的，這是聽力理解的基本技能，也是發(fā)展聽力理解的根本途徑。聯(lián)想是指當(dāng)聽者接受到一個信息后，能很快地跟其他相關(guān)的信息建立起聯(lián)系的一種心理活動；預(yù)測則是要聽者能根據(jù)已感知的信
6、息憑想象對即將接受的信息作出推測估計，預(yù)知下文的內(nèi)容。當(dāng)聽到“不但”，就可以預(yù)知下面談的進(jìn)一層的意思。聽到“可是”，也能猜出聽到的將是與上文意思相反的意見。不僅通過關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想，還可以根據(jù)句意猜測：聽到“這屋子怎么這么冷。”可以估計到有“窗戶開著”或“關(guān)上窗戶”之類的話語出現(xiàn)。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)8.快速反饋能力（聽后模仿能力）聽力理解能力是意義建立的過程，但理解過程不會就此停止，聽者要根據(jù)對語言的理解而作出反饋。如果話語是一個判斷，聽話人就把新信息儲存在記憶里；如果話語要求作出判斷或回答，聽話人就把新信息與記憶里的
7、信息比較作答。反饋不僅是對學(xué)生聽力理解程度的檢驗手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維的能力。二.聽力課的目的和任務(wù)(二)聽力課的任務(wù)9.概括總結(jié)能力有時候聽完一篇短文讓學(xué)生說說其中最主要的內(nèi)容，結(jié)果大都說的是一些細(xì)枝末節(jié)，只言片語。有的學(xué)生幾乎能把文章的字句復(fù)述下來，可就是說不到點子上。因此我們要主張概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，即抓要點的訓(xùn)練應(yīng)該從一開始就強調(diào)，并且要貫徹聽力教學(xué)的始終。所謂要點包括兩個方面，一是語言材料的主要內(nèi)容，二是主要內(nèi)容所蘊含的深層意義，即中心意思或主題思想。抓要點的練習(xí)可以從單句訓(xùn)練開始，再過渡到成段的話語，最后訓(xùn)練學(xué)生概
8、括總結(jié)全篇的主要內(nèi)容和中心意思。三.聽力課的內(nèi)容1，語音階段這個階段主要訓(xùn)練學(xué)生辨音辨調(diào)能力、對語流音變的適應(yīng)能力、掌握根據(jù)語調(diào)變化所體現(xiàn)的交際功能能力等聽力理解的微技能。教學(xué)時間較短，卻是聽力理解的基礎(chǔ)。辨音能力的訓(xùn)練
