單元整組教學(xué)講座.ppt

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1、單元整組教學(xué)淺探華中師范大學(xué)附屬小學(xué)的教師們創(chuàng)造了一基本的模式：一二年級(jí):“整體感知──分步體驗(yàn)──整體感悟”三～六年級(jí)：“整體感知──分步體驗(yàn)──整體感悟──語(yǔ)言運(yùn)用”“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)前進(jìn)行單元導(dǎo)讀，即以單元前的引言為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，初步了解本單元內(nèi)所有課文的大意，初步感知單元的情感意識(shí)，相繼知道搜集相關(guān)信息資料，為分步體驗(yàn)做準(zhǔn)備。到了中年級(jí)，“整體感知”除完成上面的學(xué)習(xí)外，還要了解本單元所要學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，尤其是《語(yǔ)文園地》中涉及的語(yǔ)文知識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。“分步體驗(yàn)

2、”，即單課學(xué)習(xí)。進(jìn)行單課學(xué)習(xí)時(shí)，可依照課文的編排順序進(jìn)行，也可依學(xué)生意愿，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始?！罢w感悟”，即學(xué)完一單元后進(jìn)行整體回顧，交流各自學(xué)習(xí)收獲（或知識(shí)、或?qū)W習(xí)方法、或獲知途徑等），并隨即向課外拓展，進(jìn)行課外閱讀與交流，匯報(bào)課外閱讀感受?！罢Z(yǔ)文運(yùn)用”，即將“口語(yǔ)實(shí)際”與“寫(xiě)話（習(xí)作）”整合到一起，借助課例，由讀到說(shuō)到寫(xiě)，使說(shuō)有所依，寫(xiě)有所據(jù)。杭州市余杭校區(qū)臨平一小1．“單元整組教學(xué)”主要是基于文本的一種教學(xué)形式。2．“單元整組教學(xué)”不等同于“主題式教學(xué)”。我們?cè)诎催@種基本流程操作時(shí)，必須走出一個(gè)誤區(qū)，

3、即──“單元整組教學(xué)”的部分體驗(yàn)不等同于分課教學(xué)。根據(jù)單元主題、體裁和寫(xiě)作方法的不同，對(duì)“單元整組教學(xué)”采取“因材施教”，總結(jié)出“縱向感悟式教學(xué)”“橫向閱讀比較式教學(xué)”和“多角度研讀式教學(xué)”三種操作方式。（一）“縱向感悟式”教學(xué)其基本操作框架為：話題切入──探究文本──比較拓展──鏈接生活──升華自我。單元整組教學(xué)”所依循的基本原則-----“五為”、“四可變”、“四不能變”的基本原則五為：以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。四可變：學(xué)習(xí)課次可變，學(xué)習(xí)方式可變

4、，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)可變，評(píng)價(jià)方式可變。四不能變：面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)不能變，學(xué)科的本體（學(xué)習(xí)并正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字）不能變，課程的目標(biāo)（培養(yǎng)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)）不能變。