小學(xué)低年級(jí)如何組織課堂紀(jì)律.doc

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1、.小學(xué)低年級(jí)如何組織課堂紀(jì)律課堂學(xué)習(xí)需要一定的規(guī)范與秩序，這與低年級(jí)兒童的天性存在著一定的矛盾，怎樣化解這一矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，下面我想就其中的幾個(gè)方面和大家談一談：1、按照低年級(jí)兒童的注意規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)低年級(jí)兒童的無(wú)意注意仍占主導(dǎo)地位，正處于由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程中，他們?cè)谝还?jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)程序與節(jié)奏，使之適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律。一年級(jí)教學(xué)中一般安排一個(gè)課中靜息的環(huán)節(jié)，或是通過(guò)做肢體律動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí)疲勞，二年級(jí)教學(xué)一般在課尾安排教學(xué)游戲，通過(guò)輕松

2、活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，三年級(jí)教學(xué)一般把說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)交*起來(lái)，避免呆板單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，分散學(xué)生的注意力?？傊?，我們低年級(jí)教師在教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)節(jié)奏，注重抑揚(yáng)頓挫、緊緩相隨、動(dòng)靜結(jié)合。2、多采用“哄”的教學(xué)對(duì)策“哄”就是要誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)展現(xiàn)實(shí)?！昂濉笔且环N教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，細(xì)心地研究學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，充分地發(fā)展學(xué)生是“哄”的秘訣。Word資料.課堂教學(xué)的總結(jié)梳理階段，教師一般這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

3、”在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分以后，我是這樣提問(wèn)的：“我的鄰居家有一位四歲小朋友，他還不認(rèn)識(shí)時(shí)間，你能教他如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，應(yīng)注意些什么嗎？”生1：一定要清楚時(shí)針與分針指哪個(gè)數(shù)字。生2：時(shí)針指向7，分針指向11，這個(gè)時(shí)候是6時(shí)55分，千萬(wàn)不要說(shuō)成是7時(shí)55分了。生3：分鐘如果不滿10分，應(yīng)該說(shuō)成是零幾分。生4：幾時(shí)幾分的簡(jiǎn)便寫(xiě)法中兩小圓點(diǎn)應(yīng)當(dāng)靠下寫(xiě)。生5：……這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上還是換湯不換藥，而學(xué)生卻十分樂(lè)意回答，情緒高漲。這一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，但細(xì)想一下，這確實(shí)比讓學(xué)生直接談收獲印象要深刻得多，并且還激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神。每當(dāng)要求學(xué)

4、生做一件事情，都可以先問(wèn)學(xué)生們：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做這些事我們都應(yīng)該注意些什么呢？你想給同伴們提出什么建議？孩子們的思考在很多情況下會(huì)比老師的要求更加周全、更加合理，由于要求是學(xué)生自我提出的，因此實(shí)施起來(lái)也不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，孩子用自己的話語(yǔ)交流起來(lái)會(huì)更加容易。3、藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事件Word資料.低年級(jí)的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正在教學(xué)，常會(huì)有學(xué)生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、“老師，他踢我！”……這些干擾事件在低年級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生，每個(gè)干擾事件如果教師都要去“追究查辦”，這節(jié)課的教

5、學(xué)效率無(wú)疑是低效的。首先我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的組織，讓所有學(xué)生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預(yù)防這些干擾事件的發(fā)生。再就是要藝術(shù)地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責(zé)備的眼神、指“當(dāng)事人”回答問(wèn)題分散他的注意力、巡視時(shí)友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬(wàn)不可小事大作，否則會(huì)很容易傷害到學(xué)生，又犧牲了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因?yàn)樵S多課堂上學(xué)生舉手報(bào)告的干擾事件，很多情況下是不需要教師進(jìn)行處理的，教師應(yīng)多在了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，多用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引小孩子。當(dāng)然，在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)事學(xué)生”哭得鼻涕一把淚

6、一把的情緒波動(dòng)過(guò)大的干擾事件，教師不要忙于去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是允許他們表達(dá)他們的感受，聽(tīng)一聽(tīng)他們的辯解，然后溫和地說(shuō)“你先冷靜一下，這個(gè)問(wèn)題我們下課后再處理?！边€有一些教師在課堂中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，也能起到一定的作用。比如可以獎(jiǎng)他們小紅花，課堂上表現(xiàn)好的，回答問(wèn)題積極的實(shí)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組之間也進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組表現(xiàn)的好，或者坐得端正等等，就馬上在黑板上給他們小組畫(huà)一個(gè)五角星，到放晚學(xué)的時(shí)候，看看哪個(gè)小組的五角星多，就獎(jiǎng)給他們組一顆紅五星．這樣可以激發(fā)他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。Word資料.學(xué)生知識(shí)的獲

7、取，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來(lái)源于課堂教學(xué)的順利導(dǎo)引。而課堂教學(xué)只有師生愉快協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生、生生與文本、作者的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。實(shí)踐證明，這一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學(xué)生應(yīng)能自覺(jué)守紀(jì)。所以把自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)通過(guò)啟蒙教育中注入兒童的心里，將為他們打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。一、具體要求，直接注入自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有六七歲，心理學(xué)研究者認(rèn)為他們“最初的自制力是由于成人的要求而產(chǎn)生的。以后，約在

8、三年級(jí)之末，才逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童的自制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)”。所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互