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《構(gòu)筑職業(yè)藍(lán)圖 描繪發(fā)展前景.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)筑職業(yè)藍(lán)圖描繪發(fā)展前景——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)摘要：屮等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育有助于發(fā)展學(xué)生的潛力，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)門(mén)標(biāo)，確立自我的職業(yè)理想。本文分析了當(dāng)前屮等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想，以及當(dāng)前職業(yè)學(xué)校采取的措施和方法，以便更有利于對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道徳、職業(yè)能力、承受職業(yè)挫折能力以及創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育一、問(wèn)題的提出1、實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是中等職業(yè)學(xué)校德育本質(zhì)任務(wù)的要求。屮等職業(yè)學(xué)校的德育n標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道徳、職業(yè)紀(jì)律
2、、職業(yè)規(guī)范。在知識(shí)成倍增長(zhǎng)，技術(shù)口新月異的今天，競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的重要特征,人力資源開(kāi)發(fā)、組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)正受到前所未有的重視。因此當(dāng)前屮等職業(yè)學(xué)校的德育本質(zhì)任務(wù)應(yīng)在注重學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯H標(biāo)，明確選擇專(zhuān)業(yè)的ri的及意義，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，為學(xué)生獲得人生的愉悅感，滿(mǎn)足感與成就感服務(wù)。2、當(dāng)前職高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的性及未來(lái)發(fā)展前景認(rèn)識(shí)不足。職高學(xué)生大多屬于普通高屮選剩的“優(yōu)生”，他們對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的未來(lái)缺乏
3、必要的信心，對(duì)自我的行為缺乏有效的控制，形成了發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足的局面，這是一些屮職生“畢業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗”的重要原因所在。我校對(duì)2002級(jí)240名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：他們（1）鄙視職業(yè)教育。51%的同學(xué)認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有面子，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是“二、三流學(xué)?！?職業(yè)教育是“二、三流教育”；84%的學(xué)生因初屮吋學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而選擇職業(yè)學(xué)校；另有17%的學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校圧力小、輕松，來(lái)這里也是漫無(wú)F1的的度口。（2）對(duì)前途缺乏信心。40%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾覺(jué)得自己不如別人，46%的學(xué)生對(duì)自己的
4、前途沒(méi)有信心。在和學(xué)生的交流屮，許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的不是對(duì)職業(yè)生涯成功的期盼，而僅是對(duì)期屮、期末考試合格的渴求。（3）問(wèn)題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功，轉(zhuǎn)向在同學(xué)屮顯威風(fēng)，被調(diào)查的學(xué)生屮，有19%的學(xué)生有打架斗毆的經(jīng)歷，有26%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾與教師發(fā)生矛盾，還有學(xué)生經(jīng)常或偶爾喝酒、抽煙等。這些情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，幫助其克服、改正，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生三年職高生活的郁悶,職業(yè)生涯的失利，全而發(fā)展的落空。那么作為一名職業(yè)學(xué)校的教育工作者該如何引導(dǎo)？縱觀上述問(wèn)題的成因，有社會(huì)環(huán)境因素的影響，有家
5、庭教育因素的影響，有學(xué)校教育因素的影響，也有自身觀念或經(jīng)歷的影響，但學(xué)生缺乏明確的發(fā)展方向與H標(biāo)，對(duì)鬥我職業(yè)生涯缺乏合理而有效的設(shè)計(jì)是導(dǎo)致上述問(wèn)題的重要原因Z-O并且，屮等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、觀念與能力等欠缺，僅靠他們自身進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，一方而設(shè)計(jì)的科學(xué)性與適宜性難以保證，另i方面由于他們自我管理能力的限制，難以自覺(jué)的將設(shè)計(jì)方案化為切實(shí)有效的行動(dòng)。這就迫切要求屮等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并積極主動(dòng)為自我職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。二、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的概念及特征
6、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育簡(jiǎn)單概括為有H的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)鬥我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的綜合性教育活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育具有以下三個(gè)特征:職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的最終n的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展均是圍繞最終H的或階段H標(biāo)血設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的，活動(dòng)Z前制定有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃。偶爾的、無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，即使客觀上促進(jìn)了個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，也不能稱(chēng)Z為
7、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的學(xué)校應(yīng)設(shè)立有固定的機(jī)構(gòu)、配置有相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、配備有專(zhuān)業(yè)的教師、開(kāi)辟有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等。2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是綜合性的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我的職業(yè)生涯并將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的綜合性教育活動(dòng)。具體包括以下方而：職業(yè)生涯定向輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)H我的分析、現(xiàn)實(shí)條件的分析、職業(yè)機(jī)會(huì)的分析以及經(jīng)濟(jì)與人才市場(chǎng)發(fā)展的預(yù)測(cè)，確立h我職業(yè)生漩理想、職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域等；H我職業(yè)潛能分析能力培養(yǎng)，通過(guò)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)、能力、性格、愛(ài)好等，
8、明確H我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，幫助學(xué)生樹(shù)立設(shè)計(jì)H我職業(yè)生涯的意識(shí)，并通過(guò)教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、形成設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的能力以及職業(yè)抉擇能力、我反思能力等；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程輔導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展方案，即勾畫(huà)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的藍(lán)圖；職業(yè)生漩設(shè)計(jì)向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、綜合職業(yè)能力、挫折承受能力和創(chuàng)業(yè)能力等。3
