田家炳中學(xué)龍泉2014年暑期培訓(xùn)作業(yè)（299）.doc

《田家炳中學(xué)龍泉2014年暑期培訓(xùn)作業(yè)（299）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《夸父逐日》課例評析北碚田家炳中學(xué)龍泉XX老師執(zhí)教的《夸父追日》一文，選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短，僅僅37個(gè)字，但故事性很強(qiáng)。這篇課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功的地方有：1、教學(xué)堅(jiān)持“吟誦為本”。即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。導(dǎo)入新課后，首先老師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，明確停頓。然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，具體做法是：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀；二讀，讀懂文意，理清情節(jié)；三讀，認(rèn)識(shí)人物，理解形象；四讀，比較閱讀，

2、認(rèn)識(shí)神話；。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，讀的方式也多樣，有自由讀，個(gè)人讀，同桌互讀，齊讀、背誦等。這樣，從不斷的誦讀中，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握夸父這一神話人物，體會(huì)遠(yuǎn)古人們探索自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。?2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀出句讀后，我開始放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，要求他們將預(yù)習(xí)中不懂的問題，先提交小組討論解決，小組不能解決的，就在全班探討。于是課堂馬上活躍起來，有的提出某某字、詞如何解釋，有的提出某某句子如何翻譯。再如，“認(rèn)識(shí)人物，理解形象”環(huán)節(jié)，我拋出了三個(gè)問題：(1)、夸父為什么要“逐日”？(2)、夸父逐日結(jié)果如何？怎么理

3、解“棄其杖，化為鄧林”這個(gè)結(jié)尾？(3)、夸父付出了生命的代價(jià)卻仍未追上太陽，你認(rèn)為夸父是個(gè)失敗者嗎？請說說你的理由。各小組圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行了充分的討論，并形成結(jié)論。然后各組代表匯報(bào)成果，同學(xué)互相補(bǔ)充，互相評價(jià)，老師則相機(jī)點(diǎn)播。這種方式便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。不足之處：????1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句子即可，這樣可節(jié)省時(shí)間。2、“比較閱讀，認(rèn)識(shí)神話”環(huán)節(jié)，做得不夠好。我認(rèn)為還可以將《皇帝的新裝》與《夸父逐日》進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠

4、區(qū)別神話和童話。在日后的教學(xué)工作中，我會(huì)根據(jù)這些情況盡量改善教學(xué)方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量。