課堂設疑技巧探微.doc

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1、課堂設疑技巧探微國外有學者說：“疑問的方向是成功的關鍵?！闭n堂教學是一門藝術，課堂教學中的設疑更是一門藝術。教學實踐中我們常常會有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問就可以“一石激起千層浪”，那樣問則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在呢？顯然，能否科學地設計出既能讓學生產(chǎn)生興趣又能激發(fā)學生思考的問題是教學能否成功的關鍵。一、緊扣重難點設疑每篇課文都有自己的重難點。高中學生是具備一定文化基礎和社會經(jīng)驗的閱讀群體，課文教學已無需從頭至尾、逐詞逐句逐段地講解，而應打破程式，突出重點，突破難點。為此，設計課堂提問時應根據(jù)教學目標，扣住重點，抓住難點。課堂教學中，抓住了重點也就

2、抓準了方向，重點解決了教學任務也就基本落實了。教學魯迅的《祝福》時，我在指導學生大體了解全文的情節(jié)、結構、環(huán)境等的基礎上，重點引導學生研究了作者對祥林嫂的三次肖像描寫。課堂上，我在指導學生找出有關語句后引導他們提出這樣一個問題：在三次肖像描寫中，魯迅先生是怎樣用“畫眼睛”的技巧寫出祥林嫂的眼神變化的？就這樣，學生在分析比較中不僅感受到了祥林嫂一次次遭受摧殘的令人辛酸的悲劇命運，還激發(fā)了對被迫害的勞動婦女祥林嫂的同情和對封建禮教的憎恨，并學到了魯迅先生“畫眼睛”的高超藝術技巧。值得注意的是，針對重難點設計問題，猶如寫文章之開門見山，雖然直奔主題，比較干脆利落，但必

3、須難易適度。二、針對學生的心理設疑學生的個體差異在課堂上表現(xiàn)得很突出。高中階段的學生在思維和心理方面都開始表現(xiàn)出“獨立性”和“開放性”，已經(jīng)具有一定的分析能力。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常設置富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題讓學生思考。這樣做，既能增強學生的思維深度，又能發(fā)展學生的思辨能力。教學《祝福》分析祥林嫂的人物性格時，我先提出問題“殺死祥林嫂的兇手是誰”，然后讓學生帶著這個問題去分析課文，繼而進行一場“追兇”的案情分析辯論，課堂上學生非常踴躍，教學效果很好。教學《項鏈》時，我先讓學生討論問題“作者認為極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你，這是不是造成路裁瓦夫人悲劇命運

4、的原因”，并在學生分組討論的基礎上推選代表各抒己見，課堂氣氛極為熱烈，收到了良好的教學效果。由此可見，課堂問題的設計必須針對學生的心理實際才能有的放矢、因材施教，才會收到良好的教學效果。三、無疑而問　　無疑而問可以平中起波瀾，讓學生在已有知識的基礎上深研課文。閱讀教學中，有時學生初讀課文后就會說“全懂了”“沒問題”。學生是否真的“全懂了”且“沒問題”了呢？這時，有經(jīng)驗的教師常會提出一些出人意料的問題，于平中見奇，一石激起千層浪。無疑而問是解決學生學習過程中出現(xiàn)“滿足感”的一種有效方法。這種方法往往是在教學中設置一些讓學生可望而又可及的富有思考價值的問題，使學生產(chǎn)

5、生一種“原來并沒有全懂”的心理體驗，進而使他們在課堂上形成一種不斷深入探求的心理期待,從而使閱讀向更深更廣的層面推進。教學《念奴嬌·赤壁懷古》分析周瑜的形象時，我提出這樣一個問題：詞中說周瑜很英俊很帥氣，可《三國演義》中的周瑜卻很狹隘且愛嫉妒，這該如何理解呢？學生聽到這一問題后爭論很激烈。最后，我給學生作了總結：作者的情感傾向往往決定人物的形象，并且會選擇相應的文學語言來表達，兩個周瑜在各自的文章里各盡其妙就是最好的證明。我這樣做讓學生很快就認識到了該如何更準確地運用文學語言去表達自己的情感。值得注意的是，問題的設置不要過于復雜，最好是能讓學生“跳一跳就摘到桃子

6、”。四、尋找支點設疑成功的課堂問題設計往往能“四兩撥千斤”。教學《守財奴》時，我借助“搶奪梳妝匣”這一情節(jié)的設疑，引出對作品人物的分析，讓學生很好地把握了課文的中心。課堂上，我是這樣設問的：對于精美的梳妝匣，葛朗臺、妻子和女兒三個人各想到了什么？葛朗臺想用刀撬匣奪金的行為可能會產(chǎn)生什么后果？葛朗臺是怎樣的一個人？就這樣，我便通過設疑順勢牽動全文，為學生理解課文打開了通道。尋找支點設疑還包括抓住課文中的關鍵詞句設置疑問。教學《鴻門宴》時，我讓學生在范增“不者，若屬皆且為所虜”和“吾屬今為之虜矣”兩句的比較設疑中感悟其含意的區(qū)別。學生通過討論后得出了這樣的結論：前句

7、是范增召項莊指示其舞劍時伺機擊殺劉邦于座上時說的，時間副詞“且”意味著今日若不擊殺劉邦，明天就會慘敗在他的手下，主語“若屬”意在正告項莊成為階下囚的首先是你等部將，范圍副詞“皆”強調(diào)的是到了被俘那一天誰也跑不了，范增在此是機智地用了“激將法”，同時也表現(xiàn)了范增當時急切焦慮的心理；后句是范增得知劉邦已經(jīng)逃走項羽卻仍無動于衷時說的，換了時間副詞“今”句意已大變，是說敗局已定，根本用不著將來，主語改為“吾屬”意在正告項羽我們已是階下囚了，結合前句“豎子不足與謀”更是可以看出范增是在指桑罵槐，“吾屬”一句表現(xiàn)了范增當時萬般無奈的沮喪和按捺不住的憤怒。一篇很長的課文，僅從

8、兩個句子的比較提問出發(fā)，