后測分析(周玲春).doc

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1、“非連續(xù)性文本閱讀策略”后測分析華融小學(xué)小課題“非連續(xù)性文本閱讀策略研究”，后測試卷兩篇非連續(xù)性文本《食物“消化時間表”》與《廣州地鐵線路圖》，每篇均附七道測試題。課題實(shí)驗(yàn)班華融小學(xué)五年一班全體46名學(xué)生，由于學(xué)生請假等因素，本次后測參與測試43人，回收有效卷43份。本次測試卷上的文本，學(xué)生仍無一人做任何標(biāo)記。學(xué)生做題時間未標(biāo)示，但據(jù)學(xué)生反應(yīng)，兩次測試用時差不多。本次測試，兩篇文章得分情況如下：第一篇《食物“消化時間表》閱讀測試，43份試卷得分情況（注：滿分20分）如下：20分：4人???????????16-19分：18人???????

2、12-15分：18人??????????12分以下：3人第二篇《廣州地鐵線路圖》，43份試卷得分情況（注：滿分20分）如下：最高分：18分??????????最低分：4分18分：8人?????17分：1人???????16分：8人12-15分：17人???12分以下：7人（其中4分：3人）??后測中的第一篇《食物“消化時間表”》與前測中的第二篇《產(chǎn)品品種統(tǒng)計表》都是統(tǒng)計圖，而《廣州地鐵線路圖》與前測篇《門診就診流程》均為線性（流程）圖。為了便于比較，將未參加后測的三名同學(xué)的前測得分剔除不計，前后測均攤參加了的43名同學(xué)得分情況統(tǒng)計如下：文

3、本類型統(tǒng)計圖線性（流程）圖測試第次前測后測前測后測文本名稱產(chǎn)品品種統(tǒng)計表食物“消化時間表門診就診流程廣州地鐵線路圖20分13人4人2人0人16-19分24人18人11人17人12-15分2人18人14人17人12分以下2人3人16人7人注：未參加后測三名同學(xué)是陳健、葉銘、張大偉，在前測中《門診就診流程圖》分別得20分、12分、13分，《產(chǎn)品品種統(tǒng)計表》篇分別是19分、18分、20分。具體見《五一班前測分?jǐn)?shù)》與《五一班后測分?jǐn)?shù)》。由上表可以看出，學(xué)生較為熟悉的統(tǒng)計圖類文本，后測得分明顯低于前測，即高分段人數(shù)減少，低分段人數(shù)增加。而對于線性（

4、流程）圖類文本，學(xué)生得分更趨中，即高分段、低分段人數(shù)均攤減少，中間段得分人數(shù)增加。后測第一篇《食物“消化時間表》各題得分情況如下：題號1(1)1(2)234567（8分）錯題人數(shù)2人3人401032033第1、2、3、5小題，與前測差別不大。第4、6、7小題錯誤人數(shù)較多。三道原題如下：4.早餐可以多吃占點(diǎn)發(fā)酵食品。A.是B.否6、小明在睡前有吃東西的習(xí)慣，從浮華時間看，吃什么比較合適？A.蘋果B.牛奶C．牛肉D．豬油煎雞蛋7、小華偏食，愛吃肥肉、香蕉，請給他提些建議。其中第4小題，未得分的10人中，有8人漏做了此題，真正做錯的僅2人。測試

5、卷的這道題后漏掉了括號，而備選答案只有簡短兩項(xiàng)，學(xué)生極容易漏看而直接跳到下一題，本篇測試的效度與信度受到影響。第6小題，正確答案為“A.蘋果”，錯的20人中有19人選了“B.牛奶”項(xiàng)，另一名學(xué)生（曾燕宇）先選了B項(xiàng)，后改成了D項(xiàng)。錯選如此一致，可能與學(xué)生已有的生活常識——“睡前喝牛奶”有關(guān)?？梢姡话氲膶W(xué)生未接受文本信息以建立新認(rèn)識，還是堅(jiān)持著自己原有的認(rèn)識。第7題檢測文本信息的運(yùn)用能力?？哿朔值?3人中，除2人未做外，31人的答題均未顧及文本標(biāo)題、表頭欄目中的“消化”二字——本篇內(nèi)容關(guān)鍵詞，而從減肥、營養(yǎng)均衡來勸誡，甚至有與文本部分信

6、息相逆的“少吃肥肉、多吃香蕉”的答案?？梢?，生活經(jīng)驗(yàn)以強(qiáng)大的慣性影響著學(xué)生對信息的擇取與接受。從統(tǒng)計表的前后測比較看來，這類學(xué)生比較熟悉的非連文本，語文課堂的方法指導(dǎo)，沒有產(chǎn)生期待的效果。后測第二篇《廣州地鐵線路圖》各題得分情況如下：題號1234567錯題人數(shù)15人21人22人7人29人13人9人本篇除第4、7題外，其實(shí)五道題錯題人數(shù)均不少。可能文本的清晰度影響了測試者的閱讀。本篇文本——地鐵線路圖，地鐵站使用的是非常清晰的彩印。本篇測試，將些圖縮小，只占一頁A4紙的上半部分，圖上的文字都不夠小五號字大，加上打印之后的復(fù)印。測試時，監(jiān)考老

7、師未將本線路圖投影出來。據(jù)該班學(xué)生反映，測試卷上的文本圖完全看不清，憑猜測做了題。部分學(xué)生手頭有羊城通，羊城通背面印有清晰的《廣州地鐵線路圖》，可據(jù)此而答題。其中第7題，只需看清兩頭的兩個站，數(shù)清中間有多少站，看不清字跡但不影響判斷站點(diǎn)，因此只7人錯。第7題，為地鐵寫一句廣告語做宣傳，這道題對于五年級學(xué)生來說，難度不小，因?yàn)槲谋局袥]有很明顯的信息提示。但本題閱卷標(biāo)準(zhǔn)寬松，讀起來像一句廣告語，與地鐵有關(guān)，均算對，此題扣分人數(shù)不多。綜合以上分析，“看、讀、標(biāo)、辨，知、明、抓、提”課堂策略的運(yùn)用策略，對于學(xué)生熟悉的文本，提高作用沒有凸顯；對于學(xué)

8、生平時留意較少的文本，方法的指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了文本閱讀方法，中下生得分提高明顯，中上生作用不明顯。由于本課題要求在不到二十天內(nèi)完成，除去國慶及周末假期，相當(dāng)于只占用幾個工作日，時間倉促，后測不便