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《比例的意義說課(八說模式)值得收藏.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、義務教育課程標準實驗教科書2013年6月說課流程說教材分析說學情分析說教學模式說教學設計說板書設計說課堂評價說課程資源開發(fā)說得失一、教材分析（一）教材的地位及作用一、教材分析（二）教學目標比例的意義教學目標過程與方法知識與技能情感態(tài)度與價值觀1、認知目標：清楚比與比例區(qū)別，認識比例各部分的名稱；理解比例的意義。2、能力目標：引導學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關(guān)知識解決問題的能力。1、充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力。2、利用合作式學習模式，讓學生自主探索新知，獲得新知，體驗成功的樂趣。激發(fā)學生的學習興趣
2、，引導學生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。一、教材分析（三）教學重難點比例的意義重點與難點重點難點理解比和比例的意義；清楚比和比例的區(qū)別；探究比例的應用意義，判斷兩個比能否組成比例，能正確地組比例。二、學情分析比例的意義學情分析心理特征認識狀況從心理特征來說，6年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，自學能力、觀察能力、記憶能力和想象能力、表現(xiàn)能力也隨著迅速發(fā)展。在教學中應抓住這些特點，一方面布置好預習任務，充分發(fā)揮學生的自學能力，同時運用直觀生動的圖象，引發(fā)學生的學習興趣；另一方面，要盡可能的創(chuàng)造條件
3、和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了除法、分數(shù)、比的基本知識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但由于學生是首次接觸比例的知識，與“比”有一定的區(qū)別與聯(lián)系，因此學生學習中可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學時應注意引導學生抓住比的基本特征，再觀察比例的特征，這樣就比較易于學生的接受。三、教學模式比例的意義教學模式教法學法通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與
4、學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時的自學，有意識地培養(yǎng)學生探索新知的能力。根據(jù)學法的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法的差異性原則，對學生進行因材施教?？茖W分組，明確分工。根據(jù)實際，編制學案。比例的意義教學模式教學準備教學實施基本教學思路：學生自主學習、分組合作探究、成果展示、規(guī)律總結(jié)、教師點撥、鞏固練習、能力提升、學生評價與小結(jié)。四、教學設計比例的意義教學設計課堂學習課前預習課后復習四、教學設計【課前預習】教師在學習《比例的意義》一課前一天，要求學生復習“比”的知識，并
5、預習“比例的意義”一課。單元導入明確目標新知導學合作探究達標檢測當堂反饋鞏固練習拓展提高課堂小結(jié)回歸目標四、教學設計【課堂學習】比例的意義課堂學習教學設計四、教學設計【課后復習】比例意義的內(nèi)容是什么？比例與比有什么區(qū)別？兩個比組成比例的關(guān)鍵是什么？將本課的學習目標展示給學生，讓他們了解學習目標。引導學生復習比的相關(guān)知識，為進入本課的學習做準備。單元導入明確目標教學設計第一步小組匯報、教師點撥并幫學生總結(jié)知識點。課件出示合作學習的任務目標、分組要求、討論時間等。新知導學合作探究教學設計第二步對照課前的學習目標，讓學生自檢是否達到了目標要求。總結(jié)本節(jié)課所學知識點。課堂
6、小結(jié)回歸目標教學設計第三步課件出示拓展型習題，鍛煉學生知識應用的能力。布置教材上的練習，學生自主完成，集體訂正。鞏固練習拓展提高教學設計第四步對學生掌握不好的知識點、類型題，當堂糾錯并講解。課件出示預設好的“課堂檢測卷”以提問方式對學生掌握情況進行了解。達標檢測當堂反饋教學設計第五步五、板書設計比例的意義比4︰6由兩個數(shù)組成，是一個式子，表示兩個數(shù)相除。比例2︰3＝4︰6由四個數(shù)組成，是一個等式。表示兩個比相等的式子。比與比例的區(qū)別表示兩個比相等的式子叫做比例。＝2.4︰1.660︰40＝或六、課堂評價比例的意義課堂評價基礎知識和基本技能評價過程與方法的評價情感態(tài)
7、度與價值觀的評價看能否準確的掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容。設計課堂檢測試題、建立學習小組，進行組內(nèi)互評。課堂上注意觀察學生的活動，你傾聽學生的表述?？茨芊裉岢鰡栴}和分析問題；傾聽和理解別人的思路；有條理地表述自己的思考過程。能否做到從不同角度思考問題。看學生能否主動積極參與，能否與他人合作交流，能否建立自信。七、課程資源開發(fā)比例的意義課程資源開發(fā)文體資源信息技術(shù)資源生成性資源環(huán)境與工具教科書、教師用書、其它教輔資料。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。授課時運用的小紅旗等輔助工具。教學疑問、新思路、新方法等。八、說得失比例的意義得與失得失本節(jié)課授課采用王敏勤教授“三環(huán)五步教學法”，讓學生
8、分組自主探
