教學(xué)進度表 - 知識探究之旅- 香港教育圖書公司.doc

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1、《新視野通識教育：公共衛(wèi)生》上冊主題］對公共衛(wèi)生的理解教學(xué)進度表教學(xué)課題：大規(guī)模疾病蔓延事件的影響及引起的回應(yīng)（PP.5-25）教學(xué)節(jié)數(shù)：2節(jié)（每節(jié)40分鐘所需教節(jié)重點教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的探究問題/議題課程中相關(guān)的單元、主題及探究問題/議題具體教學(xué)計劃流程：教學(xué)方法/活動相關(guān)時事評估知識、技能、態(tài)度2?認(rèn)識大規(guī)模?公共衛(wèi)生的定義單元五?主題11?開始專題探索之旅。?2003年?可利用《銜接手?知識：疾病蔓延事是甚麼？?人們對疾病和可著學(xué)生搜集近期有「沙冊》，以不同主題公共衛(wèi)件的影響及?公共衛(wèi)生的功能公共衛(wèi)生的理關(guān)公共衛(wèi)生的本地和士」爆的練習(xí)及工作生、傳染引起的回應(yīng)是甚麼？解如何受不同外地新聞，然

2、後請他發(fā)(PP-9紙，協(xié)助學(xué)生銜病、非傳?協(xié)助學(xué)生：?哪些是大規(guī)模疾因素影響？們解釋這此新聞與公-10)接至新高中課◎認(rèn)識各種病蔓延事件？共衛(wèi)生這個課題有關(guān)?2007年程。?技能：主要傳染病?傳媒和政府提供的原因。全球愛?在教畢一部分的及其對人類的健康資訊如何2.可在完成第一站後，滋病感課題後，可利用的影響加強人們對公共著學(xué)生就「公共衛(wèi)生染數(shù)字「知識鞏固工作◎認(rèn)識公共衛(wèi)生的關(guān)注？是否只屬於醫(yī)學(xué)範(fàn)疇(p.9)紙」，協(xié)助學(xué)生鞏申QJHhu衛(wèi)生的定義?閾際社會以哪些的議題」進行小組討?2009年固基礎(chǔ)知識。介曰＞Ap和涵蓋層面方式預(yù)防傳染論。4月甲?著學(xué)生完成「資不J「、匚11◎分析大規(guī)?。?.可在

3、完成第二站後，型料回應(yīng)工作模疾病蔓延?國際問的努力能著學(xué)生搜集一些有關(guān)H1N1紙」，以加強他們事件如何提否引起公眾的關(guān)預(yù)防傳染病的宣傳單流感爆在資料理解、分納、發(fā)表高人類的警注？張或海報，並著他們發(fā)（p.8）析及發(fā)表見解方見解、判覺性?政府如何透過資分析這此資料如何喚面等技能，並作斷、批判◎探討政府源運用和調(diào)配來起公眾對傳染病的警答跨課題題目的性思考所需教節(jié)重點教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的探究問題/議題課程中相關(guān)的單元、主題及探究問題/議題具體教學(xué)計劃流程：教學(xué)方法/活動相關(guān)時事評估知識、技能、態(tài)度和國際組織在處理大規(guī)模疾病蔓延事件的成效◎培養(yǎng)對衛(wèi)生及預(yù)防傳染病的關(guān)注預(yù)防及控制疾病？覺性。4.可在完成第

4、三站後，著學(xué)生分組，以「世衛(wèi)比個別或家的政府更有能力喚起公眾對疫癥的關(guān)注」?fàn)?wèi)辯題，進行辯論。5.可在完成第四站後，著學(xué)生就「遇上大規(guī)模疫癥的爆發(fā)，社會各界應(yīng)有甚麼責(zé)任」進行小組討論。6.當(dāng)完成本課題後，老師可利用pp.24-25的「要點歸納」總結(jié)整課重點，讓學(xué)生鞏固所學(xué)O能力。?可利用試題庫光碟製作試卷。?可利用《跨課題探究手冊》，配合不同議題作跨課題探究，並著學(xué)生完成相關(guān)的工作紙及活動。?《校本評核資料集》提供更多有關(guān)獨立專題探究的資料、範(fàn)例，可著學(xué)生完成有關(guān)的工作紙，並按步驟完成並提交課業(yè)報告。?「新視野通識教育學(xué)科網(wǎng)」內(nèi)設(shè)有各種評核資源，老師可隨時下載使用。的對染視建思公的:生、傳關(guān)fi

5、j的反對生度衛(wèi)注防的、?人、人衛(wèi)任態(tài)對關(guān)預(yù)病注他議個共責(zé)?教學(xué)課題:影響人類理解疾病和公共衛(wèi)生的因素（pp?26—66）教學(xué)節(jié)數(shù)：4節(jié)（每節(jié)40分縮所需教節(jié)重點教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的探究問題/議題課程中相關(guān)的單元、主題及探究問題/議題具體教學(xué)計劃流程：教學(xué)方法/活動相關(guān)時事評估知識、技能、態(tài)度2?認(rèn)識科學(xué)知?以往人類如何單元五?主題11.講解免疫方法時，可?2003年香?可利用《銜接手冊》，以不?知識：識的演進對理解疾病的成?以往人類如問學(xué)生從小到現(xiàn)時注港肥胖人同主題的練習(xí)及工作紙，協(xié)科學(xué)精人類理解疾因？何理解疾病射了哪些預(yù)防疫苗，I僦計數(shù)助學(xué)生銜接至新高中課程。神、自然病和公共衛(wèi)?有關(guān)理解是否的

6、成因？有並著他們說出這些疫字（P-36）?在教畢一部分的課題後，可科學(xué)、病生的影響符合科學(xué)精關(guān)理解是否苗如何幫助他們避免利用「知識鞏固工作紙」，菌論、免?協(xié)助學(xué)生：神？符合科學(xué)精患上各種疾病。協(xié)助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。疫系統(tǒng)、◎認(rèn)識不同?以往人類如何神？2.可在完成第一站後，?可利用試題庫光碟製作試宿生、微文化對疾病預(yù)防疾??？?科學(xué)與科技著學(xué)生討論人類對疾卷。生物、精的理解?科學(xué)證據(jù)如何的發(fā)展怎樣病的觀念受到哪此因?可利用《跨課題探究手神健康、◎探討病菌有助確立病菌影響人類對素的影響。冊》，配合不同議題作跨課慢性病、論如何解釋uHHf公共衛(wèi)生的3.可在完成第二站後，題探究，並著學(xué)生完成相關(guān)生活模式

7、傳染病的成?病菌論是否符理解？著學(xué)生以「病菌論作的工作紙及活動。病因合科學(xué)精神？爲(wèi)傳染病成因的一種?《校本評核資料集》提供更?技能：◎了解身體?疫苗是否防治解釋」作爲(wèi)硏習(xí)題多冇關(guān)獨立專題探究的資資料理抵抗力及生傳染病的最佳冃，製作專題硏習(xí)報料、範(fàn)例，可著學(xué)生完成有解、比活模式對健方法？告。關(guān)的工作紙，並按步驟完成較、聯(lián)康的重要性?如何加強免疫4.進行第三站之前，可並提交課業(yè)報告。想、分◎尊重不同力