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《從快樂到希望——青少年幸福感結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點和相關因素研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、fv."11丨V‘?-：^學校:Lo?^ts?Ale_seearlfDe“thestrpm?Iurcane0dofolll'ieermhfsurnebell?essap?ettt_:reMiplr^and?J;?I3?變Relevant^SFactors?；.評?1‘I姊教積gr1：‘二級學科：；alII會養(yǎng)2015刳年位評月翻義：汶5S:獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的
2、成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名：^B期:t學位論文使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：東北師范大學有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。(保密的學位論文在解密后
3、適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名：如指導教師簽名：日期：>'(：、?T日期：學位論文作者畢業(yè)后去向:ft-TS:郵工作單位：通訊地址：0學校代碼：10200研究生學號：200910055分類號：G44密級：無博士學位論文從快樂到希望——青少年幸福感結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點和相關因素研究FromHappinesstoHope:AResearchoftheStructureoftheYouth'sWell-beingandItsFeaturesofDevelopmentandOtherRelevantFactors作者：王文指導教師：蓋笑松教授一級學科：心
4、理學二級學科：發(fā)展與教育心理學研究方向：青少年積極發(fā)展東北師范大學學位評定委員會2015年5月摘要幸福是描述個體最佳體驗和功能的心理構(gòu)念。幸福體驗能夠促進青少年快樂成長，快樂成長則有助于化解青春期面臨的問題和矛盾，對青少年發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。目前青少年幸福感研究中普遍采用成人幸福感的理論模型，包括認知評價（生活滿意度）和情感體驗（積極和消極情感）。但是這種做法沒有充分考慮到幸福感模型的發(fā)展性特征，對于不同年齡階段的個體來說，他們的幸福感可能具有不同結(jié)構(gòu)。與中老年人相比，年輕人追尋目標的水平與幸福感的關系更為密切，他們更渴望獲得個人成長，
5、這啟示我們青少年幸福感可能更多受到指向未來心理構(gòu)念的影響。本研究的創(chuàng)新之處和目的在于依據(jù)青少年幸福感具有指向未來的特點，重新構(gòu)建青少年幸福感模型，并以此為基礎探討青少年幸福感的發(fā)展特點及其作用。本文由四個研究組成，研究一以已有幸福感模型為基礎，結(jié)合青少年幸福感指向未來的特點，將“當下”和“未來”兩個時間維度納入青少年幸福感模型，編制青少年幸福感量表；研究二考察了隨著年齡增長，青少年幸福感各成分的發(fā)展變化趨勢和性別特點；研究三以自我決定理論中的基本心理需要理論為基礎，考察家庭環(huán)境中父母對子女基本心理需要的滿足對青少年幸福感的影響；研究四以積極
6、情緒的擴展建構(gòu)理論為基礎，考察青少年指向當下和指向未來的幸福感對其學業(yè)發(fā)展的影響。通過研究本文得到以下結(jié)論：1.青少年幸福感由內(nèi)容和時間兩個維度構(gòu)成，其中內(nèi)容維度包括認知評價和情感體驗，時間維度包括當下和未來，兩個維度交叉形成了當下生活滿意度、當下情感體驗、未來期望滿意度和未來情感體驗4個成分，該模型適合描述青少年幸福感。2.基于上述模型編制的青少年幸福感量表具有較好的信效度。3.在5~11年級之間，青少年幸福感水平整體呈下降趨勢，其中以初中階段認知滿意度和積極情感水平的下降、消極情感水平的升高最為突出。4.除9年級學生的部分幸福感成分，多
7、數(shù)年級學生的幸福感不存在顯著的性別差異。5.父母對子女三種基本心理需要的滿足程度能顯著預測青少年指向當下和指向未來的幸福感；母親對子女基本心理需要的滿足程度更多影響青少年指向當下的幸福感以及指向未來的消極情感，父親對子女基本心理需要的滿足更多影響青少年未來期望滿意度和指向未來的積極情感。這表明母親的教養(yǎng)方式特征更多影響青少年指向當下的幸福感，而父親的教養(yǎng)方式特征更多影響青少年指向未來的幸福感。6.間隔3個月的追蹤研究發(fā)現(xiàn)：（1）與青少年在T1的未來幸福感相比，他們在T1的當下幸福感與T1的學校投入相關更密切，但T1的當下幸福感并不能顯著預測
8、T2的學校投入；（2）與青少年在T1的當下幸福感相比，他們在T1的未來幸福感雖然與T1的學校投入相關較弱，但T1的未來幸福感能顯著預測T2的學校投入；（3）青少年在T1的未I來幸
