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1、自評(píng)報(bào)告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式談話法教師羅海蘭單位大埔小學(xué)課題名稱六的乘法口訣“樂學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向1.學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的普遍認(rèn)為是枯燥無味，計(jì)算繁瑣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的思想。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快、輕松、有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。??課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課
2、不光是備教材，更重要的是備學(xué)生，把握教材要點(diǎn)，明確教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，同時(shí)教具準(zhǔn)備充分，注重以學(xué)生為主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。?“會(huì)學(xué)”——過程導(dǎo)向1.積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂，更加激勵(lì)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)開放性型題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題方法多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)題型不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能．?dāng)?shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交
3、流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。?????一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)。能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，可以分這以下：培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)
4、度和探索的策略；鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和技能，提出新的問題情境，探索新問題；刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力；鼓勵(lì)學(xué)生討論交流與合作發(fā)揮自己的聰明才智。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。?????把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的重要途徑。適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開放型題，如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出的條件，通過整理、篩選以后才能求解或證明的題
5、目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。將題目的條件、結(jié)論拓寬，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_放題的有效方法。??“學(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向1.讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。如在全等三角形時(shí)，讓學(xué)生在課前先剪好兩個(gè)全等三角形，讓學(xué)生自己找出對應(yīng)角、對應(yīng)
6、邊，然后順序漸進(jìn)地將這兩個(gè)三角形通過平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等變換，再讓學(xué)生找出對應(yīng)角、對應(yīng)邊。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。?改進(jìn)措施讓學(xué)生動(dòng)手操作的能力導(dǎo)師評(píng)議：單位：姓名：日期:
