探究型教學(xué)在編譯原理課程中應(yīng)用探索.doc

《探究型教學(xué)在編譯原理課程中應(yīng)用探索.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、探究型教學(xué)在編譯原理課程中應(yīng)用探索［摘要］通過對研究型教學(xué)的研究，提出了將之應(yīng)用于編譯原理課程及課程設(shè)計中，探索研究型教學(xué)在課程教學(xué)實踐中的模式，并提出了驗證、應(yīng)用、創(chuàng)新的三步掌握編譯技術(shù)的課程設(shè)計方案。［關(guān)鍵詞］計算機教育；研究型教學(xué)；編譯原理［中圖分類號］G40-057［文獻標(biāo)識碼］A［論文編號］1009-8097(2009)13-0062-02引言傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為核心，以知識點為核心，是由教師確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)生怎么學(xué)，而研究型教學(xué)是以學(xué)生為核心，以好奇心作為學(xué)習(xí)的趨動力，但是如何在教學(xué)過程中把學(xué)生的激情找回來，這是教學(xué)改革中一個一直

2、在探索的問題。本文通過對編譯原理課程教學(xué)實踐，對應(yīng)用研究型教學(xué)進行了一些嘗試。一研究型教學(xué)定義研究型教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進行研究，使學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中,吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗和表現(xiàn)具有個性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實踐活動。研究型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，從實際背景和問題岀發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，在教師的引導(dǎo)下，確定課題，通過觀察、實驗、分析、歸納、猜想、

3、論證、社會實踐等方式進行學(xué)習(xí)。在專業(yè)必修課程中結(jié)合研究型教學(xué)模式能夠?qū)⒈容^成熟的專業(yè)知識與領(lǐng)域研究熱點將結(jié)合，使得每屆教學(xué)內(nèi)容都有新的變化。二編譯原理課程特點編譯原理課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生掌握計算機語言編譯程序的基本原理、方法和工具，以及編譯程序的管道/過濾器型軟件體系結(jié)構(gòu)，更深入地理解由ACM/IEEE-CS制訂的“CC2005”中提出的伐個核心概念，特別是其中的“概念和形式模型”。此外，通過學(xué)習(xí)編譯原理還可使學(xué)生更好的理解計算機程序設(shè)計語言的內(nèi)部機制，從而更好地理解和運用程序設(shè)計語言。因此，在編

4、譯原理課程中采用研究型教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握編譯技術(shù)的知識，還還可使學(xué)生更好的理解計算機程序設(shè)計語言的內(nèi)部機制，從而更好地理解和運用程序設(shè)計語言。三研究型教學(xué)在編譯原理的應(yīng)用學(xué)生從被動接受知識到主動獲取知識是研究型教學(xué)的最大特點，因此，在編譯原理課程的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生積極性是被反復(fù)強調(diào)的。為了更好的讓學(xué)生理解編譯技術(shù)，在課程開始時教師可以通過舉例說明編譯技術(shù)在計算機領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，比如：0Q軟件是針對特定字符串進行識別并用圖片替換來實現(xiàn)QQ表情，這是編譯技術(shù)中詞法分析的應(yīng)用；數(shù)據(jù)庫SQL語句執(zhí)行之前都須對語句進行語法

5、檢查，這是正規(guī)式和正規(guī)文法的應(yīng)用等。教師還應(yīng)強調(diào)“語言是在軟件設(shè)計中求解實際問題的一種重要途徑”，告知學(xué)生在課程設(shè)計中可以選擇實現(xiàn)當(dāng)前流行的HTML、JDBC、RTF、PostScript.SQL、報表白定義等語言或子語言的編譯器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)計劃時，為了突出能力培養(yǎng)，將課堂討論題、課后研究題、課題提問成績均計入學(xué)生最后的成績。教學(xué)計劃將課程課題討論題設(shè)計為36次，即每次課有一題，每題0.5分。根據(jù)教學(xué)大綱，課題討論題可以在講解新的知識點之前設(shè)計，比如：LR(1)分析方法會產(chǎn)生大量類似狀態(tài)，如何將類似的狀態(tài)合并而不會產(chǎn)生新的問題

6、，從而引出LALR(1)方法；介紹完DFA、正規(guī)式和正規(guī)文法的定義之后，讓學(xué)生思考三者之間是否可以轉(zhuǎn)換、如何轉(zhuǎn)換。對于編譯原理課程來說，研究型教學(xué)中的問題解決模式是根據(jù)學(xué)生自身知識水平和學(xué)習(xí)能力，由教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，學(xué)生收集科學(xué)事實，解決問題，得出科學(xué)結(jié)論并應(yīng)用新知識這一個過程，教學(xué)計劃中課后研究題就是采用這種教學(xué)模式。課后研究題占課程成績的7%-般以2?3人為一組，在整個課程中每組同學(xué)至少完成一次課后研究題，每次上課布置課后研究題要求一組同學(xué)在閱讀教材的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有所延伸閱讀并進行相應(yīng)實踐,在下次課上課時給出10分鐘進行演講，題目

7、的設(shè)置體現(xiàn)研究分析性與動手能力結(jié)合的趣味性問題，比如：解釋型語言和編譯型語言運行效率比較、設(shè)計URL地址的詞法分析器。通過這些方式有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。Ui課程設(shè)計方案設(shè)計編譯原理課程是計算機軟件學(xué)科理論與實踐相結(jié)合的典范，在理論課中所介紹的基本概念、原理、方法和算法，要通過實驗加以理解和吸收，才能能夠達到真正的理解和掌握。為此設(shè)計一組與理論內(nèi)容相配套的課程設(shè)計是非常重要的。本文利用Lex和丫acc工具,提出了驗證、應(yīng)用、創(chuàng)新的三步掌握編譯技術(shù)的課程設(shè)計方案。正如前文所述，本課程設(shè)計并不要求實現(xiàn)某種指定語言的編譯器，學(xué)生以小組的形式，

8、可以選定一種目前計算機領(lǐng)域中流行的編程語言或子語言實現(xiàn)，這樣的好處是，一方面可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)某種語言的部分功能；另一方面可以